產業(yè)學院是職業(yè)院校和社會企業(yè)有機融合的主要載體，是校企協(xié)同培養(yǎng)高素質高質量技術技能人才的重要途徑，更是職業(yè)院校類型教育專業(yè)化轉型的基本方法。應借助產業(yè)學院的運營構筑校企雙方合作新模式，實現產業(yè)鏈與教育鏈有效對接，徹底變革職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，加快“三教改革”的深入發(fā)展。

一、變革人才培養(yǎng)模式

產業(yè)學院的創(chuàng)設是職業(yè)院校變革人才培養(yǎng)模式的基礎與載體。產業(yè)學院作為校企合作的企業(yè)方應當全程參與到人才培養(yǎng)過程中，以育人為本，以德技并修為綱，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，關注學生成長成才、全面發(fā)展。實施工學交替、理實一體的授課模式；實施因材施教、分類培養(yǎng)的育人方式；工作流程引領教學過程、教學理念，培養(yǎng)符合未來經濟社會發(fā)展所需的人才，助力我國高端產業(yè)快速發(fā)展。

1.通過現代學徒制培養(yǎng)模式實現校企雙元育人

學校與領域前沿企業(yè)和行業(yè)組織共同商定現代學徒制人才培養(yǎng)方案，以產業(yè)需求為引領，以企業(yè)用工標準為依據重構專業(yè)課程，任課教師和企業(yè)導師共同組建雙元育人團隊，開展實踐教學。教學環(huán)境既可以是校園實訓室，又可以是企業(yè)工作場所，通過工學交替、理實一體的授課方式，營造真實的工作氛圍，使學生了解崗位需求和行業(yè)從業(yè)人員應當具備的素質與能力，促使校企共同承擔人才培養(yǎng)責任，相互協(xié)作完成人才培養(yǎng)任務。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)模式落實1+X證書制度

應破除以往僅以學校為主體的模式，讓企業(yè)與校方共同參與其中，實現在校學理論、由企業(yè)實施職業(yè)培訓，將人才培養(yǎng)與崗位需求無縫對接。校方與合作企業(yè)、行業(yè)組織共同梳理領域前沿技術、專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的技能點及工作崗位對人才的要求與標準，挖掘與本專業(yè)相契合的1+X證書，借助產業(yè)學校的職業(yè)特性形成職業(yè)資格證書體系，將職業(yè)資格證書考核要點直接融入專業(yè)課程教學內容，助力學生考取1+X資格證書，夯實就業(yè)基礎。

3.特色訂單班培養(yǎng)模式以就業(yè)為導向、以企業(yè)需求為出發(fā)點

學校與主流技術合作企業(yè)、行業(yè)組織共同考核學生，將學生分門別類，組成特色訂單班，分層次、分類別實施培養(yǎng)過程。校企雙方共同制訂特色訂單班的培養(yǎng)方案、授課實施方案及課程教學體系，本著學生自愿的原則遴選進入特色班的人選。在特色班中，依照企業(yè)崗位標準重構課程內容，依據專業(yè)特點和崗位真實工作流程靈活調整理論課與實踐課課時比例，或增設技術研發(fā)課程，即讓學生進入真實項目開發(fā)團隊，表現突出且具有一定貢獻率的學生，企業(yè)導師根據實際表現進行打分，實現與相關專業(yè)課程的成績置換。通過這種方式實現因材施教，提升學生的實踐技能，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、建設高水平專業(yè)群

產業(yè)學院的創(chuàng)建是為了更好地服務區(qū)域經濟和產業(yè)高質量發(fā)展，其目標指向性和產業(yè)隸屬性極其明顯。所以，產業(yè)學院的建設與運營一定要圍繞高水平專業(yè)群建設這個核心展開，堅持以產業(yè)發(fā)展為要義，面向產業(yè)需求開展產教深度融合，形成精準對接產業(yè)鏈的產教相互映射有機體。

1.建設與產業(yè)發(fā)展相一致的高水平專業(yè)群

產業(yè)學院一定要依托自身資源和技術優(yōu)勢辦出特色，否則與產業(yè)學院的辦學宗旨不符。因此，產業(yè)學院專業(yè)群要與地方產業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢相吻合。由于地方產業(yè)發(fā)展狀況是實時更新的，這就需要專業(yè)群具備動態(tài)調整機制和升級優(yōu)化措施，以便更好地適應產業(yè)發(fā)展需求，引領產業(yè)發(fā)展方向，服務地方產業(yè)快速發(fā)展。

2.重構與崗位標準相對應的優(yōu)質課程體系

充分發(fā)揮校企雙方在技術、資源、師資等方面的優(yōu)勢，以實踐工作和技術創(chuàng)新為核心，改革、優(yōu)化已有課程資源，創(chuàng)建突顯德技并修、利于專業(yè)能力持續(xù)提升的新課程資源，將專業(yè)核心課、集中實訓課、專業(yè)拓展課、頂崗實習課構造成前后銜接、脈絡清晰、邏輯遞進的優(yōu)質課程體系。以真實項目實踐貫穿人才培養(yǎng)全過程，這樣不僅能夠彰顯企業(yè)崗位的真實需求和實踐工作過程，還能嵌入企業(yè)文化，以潛移默化、無痕深入方式完成專業(yè)課程育人的任務，助推高質量、高標準、高水平專業(yè)群建設。建設高水平專業(yè)群，有利于專業(yè)深度融合、協(xié)同發(fā)展，也有利于整合各專業(yè)優(yōu)勢，促進人才培養(yǎng)目標向復合、創(chuàng)新方向轉變，為經濟社會發(fā)展儲備人力資源。

三、校企共育“雙師”教學團隊

產業(yè)學院師資要體現“雙師”型特點，既可以勝任專業(yè)課講授和實訓指導任務，也可以直接帶領學生從事項目研發(fā)工作，這就需要建成一支專兼結合、理念先進、技術精湛、能力卓越、視野開闊、結構合理、分工科學的“雙師”型教學團隊。產業(yè)學院的構建為專任教師進入企業(yè)參與各類科研項目搭建了平臺，能夠成為企業(yè)儲備人才資源的搖籃。可見，產業(yè)學院成了精準把控校企雙方真實需求和雙方利益共享的基地，有利于構建共建共育共享的師資團隊。為了實現上述目標，校企雙方管理層應當共同確立激勵、監(jiān)督和管理機制，制定有利于師資隊伍成長和發(fā)展的用人選人、績效考核、職稱評審、崗位晉升制度。在實踐中，通過引進高層拔尖人才、培育專業(yè)領軍人才、聘任領域兼職大師、提升專任教師實踐能力、培養(yǎng)青年教師“雙師”素質等一系列工作，激發(fā)師資團隊干事創(chuàng)業(yè)的動力，增強開拓進取的活力，提升團隊凝聚力和戰(zhàn)斗力，使產業(yè)學院教師均成為名副其實的“雙師”型教師，為實現職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標夯實師資基礎。主要措施包括：通過學校與企業(yè)之間師資相互融通、外部引進內部培養(yǎng)、相互聘任人事混編等模式，盤活師資隊伍，實現人員在校企間雙向流動；建立健全教師考核聘任特色制度，實施柔性引才方案，既為進入產業(yè)學院的教師營造發(fā)展空間，又能夠吸引專業(yè)領域教師加盟師資隊伍，充實團隊力量；創(chuàng)建專業(yè)技能大師工作室，吸收行業(yè)大師、能工巧匠進入產業(yè)學院教師團隊，共同參與高素質技術技能人才培養(yǎng)的全過程。

四、創(chuàng)建工學交替實訓基地

理論夠用、注重實踐是產業(yè)學院育人的理念原則，實踐平臺和實訓基地的構建是實現育人理念的關鍵環(huán)節(jié)。產業(yè)學院實訓基地的建設不同于普通實訓室的建設，要面向領域高端產業(yè)和產業(yè)高端技術，校企雙方要共同設計共同建設，力求實訓基地定位準確、設備先進、特色鮮明、資源豐富、管理科學，較好地實現崗課賽證融通功能，努力建成集授課教學、實驗實訓、項目開發(fā)、課題研究、社會服務、大賽集訓、取證考試、培訓學習于一體的高水平、智能化實踐教學基地，打造國際先進、國內領先的一流實踐項目研發(fā)中心，配備先進的軟硬件環(huán)境和優(yōu)質的教學與實訓資源，建設突出專業(yè)特點的任務驅動教學體系，以實際工作環(huán)境規(guī)劃實訓環(huán)境，以崗位能力為標準整合教學內容，提煉專業(yè)技能點，助推學生在產業(yè)學院提升學習質量，不斷提高解決實際問題的能力。以產業(yè)學院為紐帶，整合并優(yōu)化校企雙方實驗實訓資源，對接產業(yè)行業(yè)的新技術、新平臺、新業(yè)態(tài)，滿足企業(yè)崗位新需要和新標準，實現合作各方的互利共贏，加強校企深度合作，形成校企協(xié)同授課、共同育人、聯(lián)合研發(fā)、協(xié)作服務、合作創(chuàng)新的新格局，加快產教融合命運共同體的構建。

來源：高職觀察，節(jié)選自《河北職業(yè)教育》2023年第1期。

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