構(gòu)建新時代產(chǎn)教融合平臺 推動教育科技人才全面貫通
吳小林
[摘 要]產(chǎn)教融合作為推動教育、科技、人才協(xié)同聯(lián)動的制度設(shè)計和有效平臺,將日益發(fā)揮重要作用。構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺,要通過黨建引領(lǐng)、團隊共建、平臺共筑、難題共克、人才共育、成果共贏等措施,打通學科、產(chǎn)業(yè)、人才之間的壁壘,為加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國作出高校應(yīng)有貢獻。
[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;教育;科技;人才
黨的二十大報告首次將教育、科技、人才作為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐進行集中表達、統(tǒng)籌部署,這是重大理論和實踐創(chuàng)新,充分體現(xiàn)了黨中央對教育、科技、人才工作的高度重視,對三者地位、作用、價值、功能的準確把握,對現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律性認識的進一步深化。這一重大戰(zhàn)略部署,為加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國指出了明確方向,提供了根本遵循,極具戰(zhàn)略意義,也必將產(chǎn)生深遠影響。
學習貫徹黨的二十大精神,要全面準確把握黨中央對教育、科技、人才三者系統(tǒng)集成、深度融合的高度期待和戰(zhàn)略謀劃,切實增強責任感和使命感,在貫徹落實的實際工作中,突出教育、科技、人才工作一體謀劃、統(tǒng)籌推進、貫通融合,突出科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略一體對接、統(tǒng)籌落實、緊密結(jié)合,著力突破產(chǎn)教融合、科教融匯的卡點堵點瓶頸,著力促進教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)通暢通融通,為強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐作出更大貢獻。其中,產(chǎn)教融合作為推動教育、科技、人才協(xié)同聯(lián)動的制度設(shè)計和有效平臺,將發(fā)揮日益重要的作用。構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺的關(guān)鍵在于協(xié)同體制機制的探索創(chuàng)新,堅持黨建引領(lǐng)、團隊共建、平臺共筑、難題共克、人才共育、成果共贏,有效調(diào)動校企雙方共同參與的積極性,打通學科、產(chǎn)業(yè)、人才之間的壁壘,切實推動產(chǎn)教融合邁向新征程。
堅持黨建引領(lǐng),深刻把握“國之大者”
產(chǎn)教融合的核心是校企雙方人員的融合,而人員的融合關(guān)鍵在于強有力的組織凝聚和保證。校企黨組織共建是破解這一難題的有效方式。校企雙方黨組織通過簽署共建協(xié)議,緊緊依靠黨組織強大的動員力、組織力和執(zhí)行力,將雙方的骨干人員有效地團結(jié)凝聚起來,持續(xù)深化校企資源的協(xié)同互補,推動形成“要素融合、渠道融通、資源融匯”的生動格局。
黨組織共建可以通過采取組織生活聯(lián)學、主題黨日聯(lián)過、共建“大思政”實踐教育基地等形式,將黨的創(chuàng)新理論學習和業(yè)務(wù)工作研討有機結(jié)合起來,把黨中央重大決策部署和校企工作實際緊密對接起來,教育引導(dǎo)廣大黨員持續(xù)提升理論素養(yǎng)和視野格局,將“國之大者”和自身職責有效銜接,不斷激發(fā)黨員全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的責任感和使命感,切實為實施科教興國戰(zhàn)略,強化現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。
堅持團隊共建,自覺服務(wù)國家戰(zhàn)略
產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是校企雙方團隊的建設(shè),而團隊建設(shè)的關(guān)鍵在于共同目標的確立。校企團隊共建的目標就是始終堅持“四個面向”,堅持以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向,以國家重大項目為牽引,瞄準學科前沿領(lǐng)域等方向,持續(xù)提升自主創(chuàng)新能力和人才自主培養(yǎng)能力,為實現(xiàn)更高質(zhì)量和更安全發(fā)展提供新引擎,為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展塑造新動能新優(yōu)勢。
校企團隊的共建包括師資隊伍的共建和科研隊伍的共建。師資隊伍的共建,重點是組建跨學科、校企融合的師資隊伍,通過構(gòu)建本碩貫通的人才培養(yǎng)模式,建立縱向貫通式項目課程體系與橫向銜接式理論課程體系,不斷提升人才自主培養(yǎng)能力??蒲嘘犖榈墓步ǎ攸c是瞄準國家戰(zhàn)略和企業(yè)急需,瞄準服務(wù)構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和新的增長引擎,發(fā)揮高校基礎(chǔ)學科、交叉學科優(yōu)勢,發(fā)揮企業(yè)工程前沿優(yōu)勢,集中力量開展原創(chuàng)性、引領(lǐng)性科技攻關(guān),著力推動關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控。
堅持平臺共筑,構(gòu)建全鏈條式平臺
產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是平臺搭建,而平臺搭建的關(guān)鍵在于校企雙方各自優(yōu)勢的互補融合。校企共建平臺就是要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,打造產(chǎn)教融合、科教融匯,集科研創(chuàng)新、成果孵化、人才培養(yǎng)于一體的全鏈條式協(xié)同創(chuàng)新平臺,提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平,培養(yǎng)造就更多青年科技人才和卓越工程師。
產(chǎn)教融合平臺本質(zhì)上就是協(xié)同創(chuàng)新平臺,校企雙方可以通過共建聯(lián)合研究院、產(chǎn)學研基地、研究生企業(yè)工作站等形式,定期開展科研交流、研究生聯(lián)合培養(yǎng),推進科研成果轉(zhuǎn)化等,將校企雙方的資源進行充分的整合,發(fā)揮各自優(yōu)勢,互相取長補短。彌補學校培養(yǎng)的人才與工程實際之間的落差、企業(yè)基礎(chǔ)研究力量的不足、學科交叉融合不夠的短板,切實達到1+1>2的共建成效。
堅持難題共克,推動科研成果轉(zhuǎn)化
產(chǎn)教融合的路徑是校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢,共同攻克科學難題和工程實踐難題。雙方聯(lián)合攻關(guān)的關(guān)鍵是需求的對接和力量的整合。在共同解決難題的過程中,一方面培養(yǎng)和鍛煉人才,特別是提升高校青年教師和學生解決復(fù)雜工程問題的能力;另一方面,推動科研成果有效轉(zhuǎn)化落地,真正把論文寫在祖國的大地上。
聯(lián)合攻關(guān)可以采取校、院、團隊三級聯(lián)動的方式開展,按照“學校布局、學院牽頭、團隊推進”的模式,推動創(chuàng)新團隊主動跟蹤學科前沿,明確科學問題,深入企業(yè)找準關(guān)鍵技術(shù),結(jié)合優(yōu)勢確定攻關(guān)難點,深化協(xié)同攻關(guān)??蒲袌F隊在開展攻關(guān)時,可以和企業(yè)建立創(chuàng)新聯(lián)合體,聯(lián)合申報重大課題、重大項目,依托這些重大課題和項目形成協(xié)同創(chuàng)新團隊,通過有組織科研,集中優(yōu)勢學科力量,產(chǎn)出一批有重大學術(shù)影響力和行業(yè)產(chǎn)業(yè)影響力的科研成果,著力提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平。
堅持人才共育,提高人才培養(yǎng)能力
產(chǎn)教融合的根本是培養(yǎng)人才,尤其是提升高校人才自主培養(yǎng)能力。當前高校的人才培養(yǎng),特別是工科高校面臨的最大問題就是人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié),培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和教材建設(shè)明顯滯后于行業(yè)產(chǎn)業(yè)實際。人才共育就是要高校緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略和行業(yè)急需,及時調(diào)整學科和專業(yè)設(shè)置,及時更新教育教學內(nèi)容,快速響應(yīng)國家和行業(yè)需求,不斷提高對科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域的支撐能力。
人才共育一方面是學校要主動改造傳統(tǒng)學科專業(yè),將最新科研成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢資源,推動傳統(tǒng)學科更新迭代,適應(yīng)行業(yè)升級改造需求。另一方面,是實施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)計劃,聘請企業(yè)工程技術(shù)人員擔任現(xiàn)場導(dǎo)師,實施“雙導(dǎo)師制”,共同培養(yǎng)卓越工程師人才;同時,從企業(yè)錄取符合條件的工程技術(shù)人員繼續(xù)攻讀專業(yè)學位,為企業(yè)打造專業(yè)技術(shù)人才的源頭活水。
堅持成果共贏,共同塑造發(fā)展新動能
產(chǎn)教融合的目標是校企雙方共贏,即學校持續(xù)提升服務(wù)國家戰(zhàn)略和行業(yè)企業(yè)的能力,提升人才自主培養(yǎng)能力;企業(yè)實現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控,國內(nèi)外競爭力持續(xù)增強,實現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展。校企雙方共贏的最終追求,是推動科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略深入實施,不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢,為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供戰(zhàn)略支撐。
校企雙方成果共贏既是落實黨的二十大報告關(guān)于教育、科技、人才統(tǒng)籌部署的具體要求,也是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的現(xiàn)實需要。只有校企雙方基于優(yōu)勢和資源的互補性,通過滿足對方人才培養(yǎng)、科研攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化等方面的需求,形成創(chuàng)新共同體和利益共同體系,實現(xiàn)發(fā)展共享、成果共贏的良好局面,才有可能真正實現(xiàn)教育、科技、人才的協(xié)同聯(lián)動、深度融合。
產(chǎn)教融合是推動人才培養(yǎng)供給側(cè)、行業(yè)企業(yè)需求側(cè)有機連接的有效途徑,而人才、企業(yè)又是推動科技創(chuàng)新的重要群體和主力軍。在邁入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程上,我們必須深刻領(lǐng)會把握黨的二十大報告關(guān)于教育、科技、人才的重要論斷,積極探索構(gòu)建新時代產(chǎn)教融合平臺,深入實施科教興國戰(zhàn)略,不斷強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐,為加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國作出高校應(yīng)有貢獻。
【作者吳小林:中國石油大學(北京)校長】
原載2022年第24期《中國高等教育》雜志