一、高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科的內(nèi)涵分析

高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要環(huán)節(jié),應(yīng)著力于從人才培養(yǎng)、服務(wù)社會、標(biāo)桿示范三方面理解高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科的內(nèi)涵。

(一)德技并重,培養(yǎng)高質(zhì)量人才

首先,堅持黨的教育方針,以立德樹人為根本任務(wù),為國家培養(yǎng)愛國、守法、敬業(yè)、誠信、友善,擁有正確世界觀、人生觀、價值觀的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；其次,為企業(yè)培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)技術(shù)技能人才,注重校企合作,深化產(chǎn)教融合,精準(zhǔn)對接就業(yè)崗位,培養(yǎng)具有職業(yè)能力和工匠精神的棟梁之才；再次,促進人的全面發(fā)展、滿足學(xué)生提升自我、高質(zhì)量就業(yè)、實現(xiàn)人生價值的需求,努力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力,將畢業(yè)生能否高質(zhì)量服務(wù)社會作為高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科的重要指標(biāo)之一。

(二)服務(wù)社會,發(fā)展高水平技術(shù)

首先,為實現(xiàn)高水平科技自立自強、加快建設(shè)科技強國,需要不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)能力,拓寬科技服務(wù)渠道,推動產(chǎn)學(xué)研深度融合,促進科技成果有效轉(zhuǎn)化。其次,校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的類型特性,而科技創(chuàng)新能力和社會服務(wù)水平是職業(yè)本科校企合作和深化產(chǎn)教融合的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才不可或缺的支撐。職業(yè)本科應(yīng)著力提升應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)能力,助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,提升人才培養(yǎng)的層次,實現(xiàn)職業(yè)本科的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

(三)標(biāo)桿示范,建設(shè)特色專業(yè)

首先,職業(yè)教育亟需標(biāo)桿示范性的建設(shè)成果來提高社會各界對職業(yè)本科的信心；其次,職業(yè)本科納入職業(yè)教育體系,亟需“樣板”式、有特色、示范性的專業(yè)建設(shè)成果,以確立職業(yè)本科教育在教育體系中的地位；再次,以職業(yè)專科和普通本科的發(fā)展經(jīng)歷為鑒,專業(yè)建設(shè)應(yīng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,對接區(qū)域大型企業(yè)單位人才需求,建成具有行業(yè)特點、富有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和核心競爭實力的專業(yè),發(fā)揮職教本科的標(biāo)桿示范作用。

二、“四維度”探索高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科內(nèi)涵建設(shè)

以提升職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為原動力,以形成職業(yè)本科教育高質(zhì)量建設(shè)示范性標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),本研究以職業(yè)本科電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例,從人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍、實訓(xùn)基地“四維度”探索職業(yè)本科的內(nèi)涵建設(shè),助力職業(yè)本科建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。

(一)“多式并舉”,探索校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)架構(gòu)

職業(yè)本科承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)。課題組通過深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研,切實了解京津冀區(qū)域產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級需求,河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)(以下簡稱“學(xué)校”)依托學(xué)校鋼鐵及相關(guān)專業(yè)特色,與河北省內(nèi)鋼鐵企業(yè)或鋼鐵服務(wù)企業(yè)緊密合作,結(jié)合電子信息工程技術(shù)專業(yè)特點,優(yōu)化專業(yè)建設(shè)思路,突出人才培養(yǎng)特色。如與河北中測計量有限公司合作建立河北省冶金計量與控制數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新中心,依托創(chuàng)新中心服務(wù)鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)線智能化升級和計量檢測校準(zhǔn)與計量系統(tǒng)升級,校企協(xié)同為智能制造數(shù)字化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才,形成了“職業(yè)技能有內(nèi)涵、定向服務(wù)有目標(biāo)、就業(yè)質(zhì)量有保障”的專業(yè)特色。

以實踐促創(chuàng)新。電子信息工程技術(shù)專業(yè)致力于探索“本科訂單式、科研項目式、競賽養(yǎng)成式、素質(zhì)提升式”等“多方式”職業(yè)人才培養(yǎng)方式?！氨究朴唵问健迸?yōu)化校企合作方式,吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè),遵循學(xué)生個性化發(fā)展需求,本著企業(yè)需要和學(xué)生自愿的原則,基本實現(xiàn)企生互選,簽訂校企生三方協(xié)議,由企業(yè)進行專業(yè)技能培養(yǎng),使學(xué)生能夠及早適應(yīng)企業(yè)文化,學(xué)習(xí)企業(yè)先進技術(shù)技能,逐步提升人才輸出質(zhì)量?！翱蒲许椖渴健奔唇梃b研究生人才培養(yǎng)手段與方法,在校內(nèi)開展導(dǎo)師制,由指導(dǎo)教師與學(xué)生組成科研小組,承接企業(yè)電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)實踐項目,豐富學(xué)生項目開發(fā)經(jīng)驗,提升專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)?！案傎愷B(yǎng)成式”即師生組成競賽項目組,通過職業(yè)技能競賽進行專業(yè)技能培養(yǎng)。“素質(zhì)提升式”即開展豐富多樣的素質(zhì)拓展實踐活動,如英語文化角、讀書月、宿舍衛(wèi)生評比、知識競賽、電器維修服務(wù)等,通過實踐活動提升學(xué)生的溝通交流、組織協(xié)調(diào)和社會活動能力。依托職業(yè)技能培養(yǎng)的“多方式”,尊重學(xué)生個性化特點,實施改進型學(xué)分制,逐步提高畢業(yè)要求中實踐學(xué)分的占比,促進學(xué)生個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升,助力職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展。

(二)德技并重,構(gòu)建“崗課賽證融合、政創(chuàng)一體”的職業(yè)本科專業(yè)課程體系

與普通本科相比,職業(yè)本科具有較強的職業(yè)適應(yīng)性；與職業(yè)?？葡啾?職業(yè)本科更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與專業(yè)技能的提升。“崗課賽證融合”即以職業(yè)崗位能力要求為主線,強調(diào)職業(yè)適應(yīng)性,同時通過引入“1+X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能大賽要求,強化職業(yè)本科的高標(biāo)準(zhǔn)和實踐性。融入思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,在傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)技術(shù)技能的同時,運用“政創(chuàng)一體”課程致力于增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！皪徴n賽證融合、政創(chuàng)一體”的職業(yè)本科專業(yè)課程體系有助于促進學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)全面提升。

課題組通過對京津冀區(qū)域部分相關(guān)企業(yè)進行崗位調(diào)研,確立了對接電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)工程技術(shù)人員、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計工程技術(shù)人員和人工智能工程技術(shù)人員三大崗位的崗位能力模塊課程體系,通過分析崗位能力模塊課程的前續(xù)課程要求確定專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程,通過分析崗位綜合能力和素養(yǎng)要求確定公共基礎(chǔ)課程、素質(zhì)拓展模塊課程和綜合實訓(xùn)模塊課程。

為了加強“崗課賽證”融合的緊密程度,課題組采取內(nèi)容互融、學(xué)分替換的方法。在綜合實訓(xùn)模塊課程中設(shè)有認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、期末綜合實訓(xùn)和“1+X”職業(yè)技能等級證書綜合實訓(xùn)課程。在“1+X”職業(yè)技能等級證書綜合實訓(xùn)課程中,開展針對智能硬件應(yīng)用開發(fā)、嵌入式邊緣計算軟硬件開發(fā)和物聯(lián)網(wǎng)單片機應(yīng)用與開發(fā)三大專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的“1+X”職業(yè)技能等級證書的專項實踐訓(xùn)練。在期末綜合實訓(xùn)課程中,綜合學(xué)期所學(xué)專業(yè)課程,依托職業(yè)技能大賽設(shè)備和賽題,整合選取實踐性強、創(chuàng)新性強、實用性強、趣味性強的實訓(xùn)項目作為課程實踐的主體內(nèi)容。同時實施學(xué)分替換,學(xué)生可憑職業(yè)技能相關(guān)獲獎證書和“1+X”職業(yè)技能證書獲得對應(yīng)實訓(xùn)課程的學(xué)分。此外,在素質(zhì)拓展模塊中開設(shè)職業(yè)技能競賽或科技活動課程兩類學(xué)分,學(xué)生通過參加職業(yè)技能競賽獲獎或考取職業(yè)技能等級證書即可獲得該課程學(xué)分。

構(gòu)建“政創(chuàng)一體”課程體系,學(xué)校開展職業(yè)本科電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革全面覆蓋,申請校級專業(yè)課程思政示范課程和思政示范課堂立項,目前已建立專業(yè)課程思政示范課程5門,課程思政示范課堂10門。同時,在素質(zhì)拓展模塊課程中開設(shè)中華傳統(tǒng)文化課程和大學(xué)語文課程,以進一步強化學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng),提升其綜合文化素養(yǎng),增強其民族自信心和自豪感；在素質(zhì)拓展模塊中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技檢索、創(chuàng)新方法(TRIZ)理論及應(yīng)用、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)4門課程,加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；在專業(yè)課程和綜合實訓(xùn)課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技成果或項目,全面實施“三全”育人,促進學(xué)生專業(yè)技能的全方位可持續(xù)發(fā)展。

(三)增值賦能,依托平臺構(gòu)建“教學(xué)示范、科研創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)賦能”的團隊匯聚型教師隊伍

教師隊伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記指出:“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。”,為全面深化新時代教師隊伍建設(shè)、推動職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。本研究依托研發(fā)平臺,探索構(gòu)建“教學(xué)示范、科研創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)賦能”的團隊匯聚型教師隊伍,提升教師教學(xué)能力、科研能力和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力。

建成全國重點職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地。依托培訓(xùn)基地,開展教師教學(xué)能力提升計劃培訓(xùn),組建教師教學(xué)能力比賽團隊,組織并積極參與國、省、校三級青年教師教學(xué)能力比賽、職業(yè)技能教學(xué)能力比賽,注重訓(xùn)練結(jié)合,推動學(xué)校教師師德師風(fēng)、教學(xué)能力的綜合提升。積極參與評選國家、省、校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者以及教學(xué)名師,建設(shè)河北省勞模和工匠人才工作室和名師創(chuàng)新工作室,形成教學(xué)示范和名師示范效應(yīng),為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ),助力教師教學(xué)能力提升。

建成河北省冶金計量與控制數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新中心、河北省高校硬質(zhì)合金切削材料應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心,依托科研中心,選拔優(yōu)秀科研人才,引進或培養(yǎng)博士人才,組建博士引領(lǐng)的科技創(chuàng)新研究團隊,組織或參加技術(shù)交流會,開展縱向科研項目研究、橫向社會服務(wù),將科研內(nèi)容融入職業(yè)本科教學(xué),吸納優(yōu)秀學(xué)生組建科研小組,培養(yǎng)職業(yè)本科學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。制定相關(guān)激勵政策,激發(fā)教師參與校企科研項目開發(fā)內(nèi)生動力,提升科技創(chuàng)新能力,綜合服務(wù)教師科研能力的提升。

依托科研中心和名師工作室,校企合作建設(shè)自動化類職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地,建立校企人才流動和技術(shù)融通管理機制,引入企業(yè)高水平技術(shù)技能大師作為校外兼職教師,定期安排校內(nèi)專任教師到企業(yè)參加實踐訓(xùn)練,校企合作承擔(dān)重大項目、開展橫向服務(wù),聚焦智能化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的技術(shù)重點與難點,主動對接高端產(chǎn)業(yè)與企業(yè),開展技術(shù)服務(wù),解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的技術(shù)難題,激發(fā)教師科技研發(fā)與創(chuàng)新的積極性,形成科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會服務(wù)新常態(tài)。

(四)校企合作,探索建設(shè)“虛實結(jié)合、賦能教學(xué)、校企共贏”的高水平產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地

為適應(yīng)國家戰(zhàn)略和數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展要求,緊盯產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,依照“科技引領(lǐng)、教學(xué)創(chuàng)新、共建共享”的指導(dǎo)思想,堅持“虛實結(jié)合、相互補充”的原則,以共享優(yōu)質(zhì)實驗實訓(xùn)教學(xué)資源為核心,融合工業(yè)4.0數(shù)字孿生應(yīng)用技術(shù),校企深度融合共建智能制造虛擬仿真實訓(xùn)基地,建設(shè)滿足行業(yè)企業(yè)前沿技術(shù)和新業(yè)態(tài)要求的先進水平虛擬仿真實訓(xùn)設(shè)施,如桌面式操作一體機、沉浸式大屏、多通道CAVE系統(tǒng)、大空間多人協(xié)同交互系統(tǒng)、幻影成像系統(tǒng)、全息投影系統(tǒng)、滿足學(xué)生一人一工位的實訓(xùn)臺等,建成具有感知性、沉浸性、交互性、構(gòu)想性、智能性的虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)場所,虛實結(jié)合服務(wù)于教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、科研、競賽等,為企業(yè)提供培訓(xùn)基地和師資服務(wù),為學(xué)生提供實際生產(chǎn)沉浸式學(xué)習(xí)體驗,實現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)后能用。

根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新崗位的發(fā)展需求,考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求,緊密對接高端產(chǎn)業(yè),精準(zhǔn)定位電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo),全方位推動高水平產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地實施產(chǎn)學(xué)研用一體化教學(xué)改革。建立高水平“雙師型”教師團隊和以博士專家為引領(lǐng)的科研項目團隊,密切關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域前沿動態(tài),切實契合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要,緊密對接崗位需求和學(xué)生發(fā)展需求,推動課程內(nèi)容項目化、成果化、產(chǎn)品化改革進程,通過項目和需求分析——設(shè)計與開發(fā)——優(yōu)化與改進——驗收與使用“四環(huán)節(jié)”組織教學(xué)。與畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)保持緊密聯(lián)系,及時調(diào)研畢業(yè)生工作表現(xiàn)和不足,從而改進課程內(nèi)容和教學(xué)方式,進一步優(yōu)化高質(zhì)量職業(yè)人才的培養(yǎng)方式,奠定職業(yè)本科良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的基石。

堅持校企資源共享、合作共贏的原則,與高端企業(yè)如中國電子科技集團第十三研究所、中國電子科技集團第二十五研究所等深度合作,共建共享智能制造產(chǎn)教融合綜合實訓(xùn)基地,滿足技術(shù)引領(lǐng)、育訓(xùn)結(jié)合、產(chǎn)教融合的要求,持續(xù)引入企業(yè)資金、設(shè)備、技術(shù)投入,不斷完善升級實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施,合作申報科研課題和承擔(dān)橫向服務(wù)課題,在產(chǎn)、學(xué)、研、用開發(fā)多方位深度合作。（節(jié)選自《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2023年第3期）

來源：高職觀察。

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