市域產(chǎn)教聯(lián)合體需要多元主體協(xié)同塑造，堅(jiān)持市場(chǎng)引導(dǎo)、政府統(tǒng)籌、產(chǎn)業(yè)集聚、企業(yè)牽引、學(xué)校主體，以鏈?zhǔn)桨l(fā)展激活產(chǎn)業(yè)與教育資源，營(yíng)造充滿活力的產(chǎn)教共生環(huán)境，多元集聚搭建信息聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，求同存異實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與人才“雙交付”，構(gòu)建高韌性利益鏈接關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提升市域產(chǎn)教聯(lián)合體的穩(wěn)定性和競(jìng)爭(zhēng)力，見圖1。

圖1 多元主體協(xié)同建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體路徑動(dòng)態(tài)模型

一、頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)協(xié)調(diào)：構(gòu)建充滿活力的體制機(jī)制，增拓共生環(huán)境容量

政策法規(guī)及規(guī)章制度作為共生環(huán)境的隱喻元素，在市域產(chǎn)教聯(lián)合體建構(gòu)中，其是產(chǎn)生協(xié)同能量、發(fā)揮多元主體協(xié)同治理能效的關(guān)鍵工具。為此，應(yīng)通過制度設(shè)計(jì)與政策引領(lǐng)，構(gòu)建職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相容互促的發(fā)展格局。

第一，切實(shí)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，健全管理保障機(jī)制?；谡吖ぞ叩囊暯?，系統(tǒng)分析國(guó)家以及部委層面已有促進(jìn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的政策、文件和制度，進(jìn)一步完善、出臺(tái)相關(guān)法律支持條款及專項(xiàng)政策。制定省級(jí)、市級(jí)層面推動(dòng)產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的金融、財(cái)政、稅費(fèi)、土地、信用、就業(yè)和收入分配等方面的激勵(lì)政策及配套實(shí)施細(xì)則，明確多元主體的職責(zé)和權(quán)利，以改革創(chuàng)新、先試先行破解現(xiàn)有制度“藩籬”和機(jī)制制約，發(fā)揮有為政府的作用，形成常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制。從實(shí)踐邏輯來看，政策的生命在于落實(shí)。應(yīng)建立省級(jí)政府統(tǒng)籌，地市級(jí)政府主責(zé)，相關(guān)職能部門、龍頭院校、龍頭企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多元主體參與的行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會(huì)商制度，規(guī)范財(cái)政補(bǔ)助資金投向，發(fā)揮制度維系產(chǎn)教聯(lián)合體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的導(dǎo)向、協(xié)調(diào)、整合功能，形成多元主體參與、支持市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的合力。省和市級(jí)財(cái)政增設(shè)以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)的市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)龍頭企業(yè)、龍頭院校牽頭參與產(chǎn)教聯(lián)合體運(yùn)行。省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本省行政區(qū)域的產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，加大政策宣傳和引導(dǎo)力度，建設(shè)一批能支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的市域產(chǎn)教聯(lián)合體，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展，塑造充滿活力的社會(huì)大環(huán)境。

第二，充分考慮市域產(chǎn)教聯(lián)合體的多元主體利益需求，形塑互惠共生的產(chǎn)教聯(lián)合體系小環(huán)境，形成“多元一體”治理格局。不斷完善產(chǎn)教聯(lián)合管理機(jī)制，多元主體相互依存、資源互補(bǔ)，直面工作中的突出問題和主要矛盾，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合作解決、一體推進(jìn)，運(yùn)用民主協(xié)商的形式探索建立科學(xué)有效的訴求表達(dá)和利益協(xié)調(diào)機(jī)制，為產(chǎn)教聯(lián)合體的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。相關(guān)路徑包括：成立產(chǎn)教聯(lián)合理事會(huì)，建立聯(lián)席會(huì)議工作機(jī)制，建立健全以章程為核心的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括會(huì)商監(jiān)督、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、信息共建及品牌活動(dòng)等環(huán)節(jié)的制度體系，對(duì)產(chǎn)教聯(lián)合體的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；組織制定市域產(chǎn)教聯(lián)合體重點(diǎn)任務(wù)規(guī)劃，并將工作分解到相關(guān)行政職能部門、協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等成員單位。多元主體根據(jù)任務(wù)分工，認(rèn)真梳理、分析、細(xì)化各項(xiàng)工作舉措，列出任務(wù)清單，制定行動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)工作職責(zé)，分階段、分步驟及時(shí)推進(jìn)，以項(xiàng)目式、目標(biāo)化管理方式，規(guī)劃、組織各項(xiàng)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)，整合多元主體資源，突出政府主導(dǎo)，強(qiáng)化行會(huì)引導(dǎo)，凸顯龍頭企業(yè)、龍頭院校牽頭作用，深化院校育人職能。

第三，對(duì)標(biāo)對(duì)表，微觀嵌入多維考核評(píng)價(jià)體系。充分利用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)，建立“多維智評(píng)模式”，使之成為具有“教育—人才—產(chǎn)業(yè)—?jiǎng)?chuàng)新”混合驅(qū)動(dòng)功能的技術(shù)技能積累創(chuàng)新載體，以此拉緊教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系鏈條，激發(fā)多元主體內(nèi)生動(dòng)力。將市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)工作納入政府教育和經(jīng)濟(jì)工作評(píng)價(jià)體系，有機(jī)嵌入地方政府職能部門履責(zé)考核和績(jī)效評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)體系中，增強(qiáng)地方政府協(xié)同動(dòng)力?？茖W(xué)使用評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)真抓實(shí)干、成效明顯的地方政府及其成員予以“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”或表揚(yáng)激勵(lì)，對(duì)工作不力的地方政府及其成員進(jìn)行問責(zé)勸勉。重點(diǎn)評(píng)價(jià)地方政府在推進(jìn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)方面的協(xié)調(diào)會(huì)商機(jī)制、實(shí)體化運(yùn)作機(jī)制、建設(shè)共性技術(shù)服務(wù)平臺(tái)等方面的具體措施及取得的成效，用好用足用實(shí)考核結(jié)果“晴雨表”。建立健全市域產(chǎn)教聯(lián)合體內(nèi)部規(guī)范運(yùn)營(yíng)的制約機(jī)制及評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)考核評(píng)估，推動(dòng)信息公開透明運(yùn)行，保障多元主體的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，防止權(quán)利濫用、以權(quán)謀私，營(yíng)造公平公正的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”深度融合。

二、多元聚合與信息共享：搭建信息聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，提升持續(xù)發(fā)展效能

第一，多元聚合，搭建產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、市場(chǎng)治理、政行企校深度參與的產(chǎn)教信息聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。多元化的產(chǎn)教資源信息供給是基于集聚效應(yīng)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)經(jīng)濟(jì)形態(tài)形成信息協(xié)同共享的公共價(jià)值和自覺意識(shí)。通過共享價(jià)值判斷與聯(lián)動(dòng)行為意向?qū)κ杏虍a(chǎn)教聯(lián)合體的多元主體產(chǎn)生正向影響，搭建產(chǎn)教資源融合發(fā)展信息聯(lián)動(dòng)平臺(tái)和指揮調(diào)度中心，將多源異構(gòu)的離散信息、資源以邏輯的或物理的方式重組為一個(gè)整體，結(jié)成“利益互嵌”的產(chǎn)教聯(lián)合體。主體間信息資源獲取或交換，便于供需信息有效流通、管理、利用和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教聯(lián)合體全環(huán)節(jié)信息數(shù)據(jù)的精細(xì)化全程追蹤監(jiān)測(cè)，確保信息暢通。完善優(yōu)勢(shì)資源流動(dòng)機(jī)制，集聚政府的政策資源、企業(yè)的成果轉(zhuǎn)化和崗位實(shí)踐資源、職業(yè)院校的人才資源和技術(shù)開發(fā)資源、科研機(jī)構(gòu)的研發(fā)資源，多元主體共建產(chǎn)業(yè)園區(qū)先進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中心，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，夯實(shí)園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，使產(chǎn)教信息聯(lián)動(dòng)由“無序”到“有序”，釋放出“1+1>2”的倍增效應(yīng)。

第二，信息共享，提升產(chǎn)教供需信息精準(zhǔn)對(duì)接效能。市域產(chǎn)教聯(lián)合體信息聯(lián)動(dòng)平臺(tái)以大數(shù)據(jù)信息技術(shù)為核心，形成信息數(shù)據(jù)主動(dòng)公開、交換、共享的公共價(jià)值普遍共識(shí)，不斷增強(qiáng)信息數(shù)據(jù)的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和持續(xù)性，延拓信息數(shù)據(jù)協(xié)同的廣度、真度、精度、向度。多元主體通過信息聯(lián)動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化多維分析、信息精準(zhǔn)對(duì)接，政府部門及時(shí)發(fā)布產(chǎn)教聯(lián)合體支持政策，企業(yè)及時(shí)發(fā)布崗位和技術(shù)服務(wù)需求，學(xué)校及時(shí)發(fā)布人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新成果等相關(guān)信息。建立動(dòng)態(tài)更新的市域產(chǎn)教聯(lián)合體政策支持清單、企業(yè)需求清單、學(xué)生信息清單、培訓(xùn)資源清單、技術(shù)服務(wù)清單，有效整合多元主體的數(shù)據(jù)信息，確?？萍紕?chuàng)新為企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)服務(wù)，人才培養(yǎng)為企業(yè)用人需求服務(wù)，專業(yè)建設(shè)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全鏈封閉的智能化監(jiān)管模式，提升產(chǎn)教聯(lián)合體運(yùn)營(yíng)的管控能力。

第三，市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)主體具有多元性，成員單位之間信息暢通是確保市域產(chǎn)教聯(lián)合體可持續(xù)發(fā)展的首要條件。多元主體在信息聯(lián)動(dòng)的環(huán)境下及時(shí)掌握供需信息，通過對(duì)話協(xié)商使其思想、利益等經(jīng)過沖突、爭(zhēng)辯與折中，以便及時(shí)調(diào)整供給，強(qiáng)化多元主體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，避免因慣性思維、自利傾向、政治顧慮產(chǎn)生的“決策者偏好”現(xiàn)象。充分利用信息聯(lián)動(dòng)平臺(tái)實(shí)時(shí)更新動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)信息，以市場(chǎng)用人需求為導(dǎo)向動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)布局，緊跟產(chǎn)業(yè)步伐，助力企業(yè)發(fā)展，打破人才供需市場(chǎng)信息壁壘。充分發(fā)揮龍頭企業(yè)、龍頭院校“頭雁”帶動(dòng)效應(yīng)，動(dòng)員多元主體積極參與產(chǎn)教聯(lián)合體協(xié)同治理，形成全員信息協(xié)同氛圍，做好市域產(chǎn)教聯(lián)合體持續(xù)優(yōu)化的保障。確保市域產(chǎn)教聯(lián)合體運(yùn)營(yíng)過程中管理高效、運(yùn)行時(shí)效、合作長(zhǎng)效、評(píng)價(jià)有效，真正做到教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合，促推場(chǎng)域融合、共生共享關(guān)系形成。

三、求同存異與耦合并進(jìn)：共建“四真”育人場(chǎng)境，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與人才“雙交付”

夯實(shí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)基礎(chǔ)需要產(chǎn)業(yè)主體根據(jù)自身資源稟賦、區(qū)位條件精準(zhǔn)選擇切合實(shí)際的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，并以此為基礎(chǔ)凝聚資源要素，多元主體共同搭建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)協(xié)同育人平臺(tái)，共建“四真”育人場(chǎng)境，建立自帶造血功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與高素質(zhì)技能型人才“雙交付”，見圖2。

圖2 項(xiàng)目與人才“雙交付”動(dòng)態(tài)模型

第一，多元主體共建協(xié)同育人平臺(tái)，補(bǔ)齊供需耦合短板。要擺脫經(jīng)濟(jì)理性的控制，需要在個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的動(dòng)態(tài)博弈中取舍，完善基于真實(shí)項(xiàng)目多元主體協(xié)同育人機(jī)制和資源要素配置結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源對(duì)接、融合、集聚。教育最迫切需要的是專業(yè)的行業(yè)平臺(tái)及現(xiàn)代化的教育產(chǎn)業(yè)鏈。圍繞以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，對(duì)接區(qū)域發(fā)展布局和人才集聚雁陣格局，充分挖掘產(chǎn)業(yè)與教育聯(lián)合發(fā)展的潛力，以資源應(yīng)用最優(yōu)化、效能產(chǎn)出最大化為導(dǎo)向，依據(jù)特色產(chǎn)業(yè)繪制產(chǎn)教對(duì)接圖譜，積極探索、搭建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)協(xié)同育人平臺(tái)。多元主體以項(xiàng)目為基點(diǎn)深度參與任務(wù)完成式教育教學(xué)，共同打造與產(chǎn)業(yè)鏈高度契合的教育鏈、人才鏈，補(bǔ)齊高素質(zhì)技術(shù)技能型人才供需耦合短板，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入人才動(dòng)能，消減交互環(huán)境的不確定性，提升產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)同性、聯(lián)動(dòng)性、整體性。積極推動(dòng)以龍頭企業(yè)為代表兼顧其他合作企業(yè)專家深度參與職業(yè)院校的專業(yè)論證、專業(yè)改造和專業(yè)群建設(shè)，不斷提高專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度，提升人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的匹配度。

第二，多元主體共建“四真”育人場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與人才“雙交付”?；诂F(xiàn)實(shí)問題從“網(wǎng)”的角度審視知識(shí)，在嵌入式關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，多元主體以當(dāng)事人的身份投入生產(chǎn)與育人。采用項(xiàng)目結(jié)構(gòu)組織團(tuán)隊(duì)，以產(chǎn)業(yè)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，選取成員企業(yè)典型項(xiàng)目，積極利用好產(chǎn)業(yè)真實(shí)場(chǎng)景，打造場(chǎng)境育人陣地，實(shí)施“項(xiàng)目—導(dǎo)師—團(tuán)隊(duì)”一體化運(yùn)作。學(xué)生在“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，共同完成“真項(xiàng)目”信息收集、方案設(shè)計(jì)，在“真任務(wù)”完成的過程中把握工藝改進(jìn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級(jí)改造等職業(yè)技能達(dá)成的每一個(gè)環(huán)節(jié)，快速掌握崗位技能；與此同時(shí)，創(chuàng)造真實(shí)效益，通過“真績(jī)效”考核并獲取相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、教室與車間、考核與績(jī)效交融，達(dá)成將生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為人力資源、人力資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資源的“三轉(zhuǎn)”目標(biāo)，促使高素質(zhì)技術(shù)技能型人才職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升，鑄牢市域產(chǎn)教聯(lián)合體發(fā)展的人才根基，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與人才“雙交付”。

第三，多元主體協(xié)同打造“職業(yè)培訓(xùn)+學(xué)歷教育”雙輪發(fā)展、雙向提高的“職業(yè)教育服務(wù)園區(qū)發(fā)展”新體系。成立教育指導(dǎo)服務(wù)中心、員工教育培訓(xùn)中心，基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合園區(qū)生態(tài)育人資源和創(chuàng)新要素，立足崗位需求，對(duì)園區(qū)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、信息技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)等開展培訓(xùn)，多元主體共享課程資源、師資隊(duì)伍、科研成果，聯(lián)合開展入職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、文化培訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相互融合、相互促進(jìn)。既解決了園區(qū)企業(yè)員工職業(yè)培訓(xùn)的難題，又解決了職業(yè)院校育人過程中脫離實(shí)際崗位的困境，使之成為產(chǎn)業(yè)園區(qū)緊缺人才“蓄水池”、人才成長(zhǎng)“加速器”、人才交流“中轉(zhuǎn)站”，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供人力資源支撐，形成多元主體協(xié)同育人的網(wǎng)絡(luò)體系，打造園區(qū)產(chǎn)業(yè)新引擎，拓展經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極。

四、共生韌性與利益鏈接：強(qiáng)化共生單元韌性，構(gòu)建利益鏈接關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

內(nèi)化到產(chǎn)業(yè)與教育聯(lián)合運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域，需構(gòu)建耦合聯(lián)動(dòng)的高韌性市域產(chǎn)教聯(lián)合體利益鏈接關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

第一，建立科學(xué)穩(wěn)定的高韌性利益鏈接機(jī)制。參與產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的多元主體動(dòng)機(jī)和行為復(fù)雜，尤其是實(shí)力薄弱的參與主體往往在產(chǎn)教聯(lián)合體中處于弱勢(shì)地位，如若其利益得不到保障，將會(huì)影響參與的積極性，只有滿足多元主體的合理利益訴求，建立科學(xué)、緊密、高韌性的利益鏈接機(jī)制，才能維護(hù)產(chǎn)教聯(lián)合體的穩(wěn)固運(yùn)營(yíng)。

第二，在統(tǒng)一的價(jià)值訴求和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)的高韌性利益鏈接關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，全鏈條式助力產(chǎn)業(yè)和教育協(xié)同發(fā)展。市域產(chǎn)教聯(lián)合體利益關(guān)系網(wǎng)絡(luò)縱橫交錯(cuò)，應(yīng)加強(qiáng)信任機(jī)制的建設(shè)，發(fā)揮信任協(xié)同價(jià)值，聚集資金、信息、人力、物資等各類要素資源，增強(qiáng)多元主體間的信任關(guān)系以及合作發(fā)展的信心，為產(chǎn)教聯(lián)合體協(xié)同治理提供強(qiáng)大的內(nèi)核引力。將多元主體利益聯(lián)結(jié)，內(nèi)嵌于產(chǎn)業(yè)園區(qū)和社會(huì)結(jié)構(gòu)中，采用捆綁式的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，使得參與主體相互關(guān)聯(lián)、彼此約束。同時(shí)，加強(qiáng)產(chǎn)教聯(lián)合體多元主體自身的組織化、賦能化工作，激發(fā)共生能量的生成，提高產(chǎn)教聯(lián)合體的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、市場(chǎng)價(jià)值、自身發(fā)展能力，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元主體協(xié)同進(jìn)化提升，形成真正的產(chǎn)教利益共同體。

第三，以市場(chǎng)引導(dǎo)產(chǎn)教聯(lián)合體持續(xù)創(chuàng)新，充分發(fā)揮“有為政府”和“有效市場(chǎng)”的作用，以市域產(chǎn)教聯(lián)合體所在產(chǎn)業(yè)園區(qū)核心主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教發(fā)展理念，倒逼產(chǎn)業(yè)與教育多元主體資源要素雙向自由流動(dòng)，明確“多元一體”治理格局下的共同目標(biāo)和利益紐帶，建立價(jià)值共創(chuàng)、信息共用、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的協(xié)同運(yùn)營(yíng)理念?！半p導(dǎo)師”共商培養(yǎng)方案、共組項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、共建教學(xué)資源，增強(qiáng)利益黏合度，使多元主體主動(dòng)參與產(chǎn)教聯(lián)合項(xiàng)目、共育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，突破產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的關(guān)鍵堵點(diǎn)和瓶頸，形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定、可持續(xù)的利益鏈接關(guān)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育“雙向成長(zhǎng)”的格局。（節(jié)選自《職業(yè)技術(shù)教育》2023年第22期）

來源：高職觀察。

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