近日,教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)林宇表示:“不要為了10%的升本目標(biāo)帶偏了90%的發(fā)展方向。”
“職業(yè)院校別總盯著升本”,因?yàn)槁殬I(yè)教育的初衷是培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)的人才,部分院校和學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育還有著“有色眼鏡”,在??茖W(xué)習(xí)中專注于專升本,而忽視了對(duì)于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升。
因此副司長(zhǎng)表示,升本目標(biāo)不應(yīng)帶偏原本職業(yè)教育的發(fā)展路徑,忽視了真正的專業(yè)人才的培養(yǎng)。
專注升本“本末倒置” ,技能比頭銜更重要
在中辦和國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中明確,到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。
目前我國(guó)已分批建設(shè)了33所職業(yè)本科學(xué)校,覆蓋專業(yè)較為全面和廣泛。但部分院校盲目追求專升本的目標(biāo),忽視了對(duì)于??粕鷳?yīng)有的教育。
副司長(zhǎng)林宇提到“各地各校,特別是一些好的學(xué)校,把追求目標(biāo)都牢牢盯在了升本上”。
自職業(yè)本科院校設(shè)置啟動(dòng)以來(lái),一些職業(yè)院校擴(kuò)大校園面積、提升師資學(xué)歷、壓減招生規(guī)模,只為升本做準(zhǔn)備,而忽視了??粕嬲膶W(xué)習(xí)需求,從而陷入了“本末倒置”的怪圈之中。
副司長(zhǎng)林宇強(qiáng)調(diào),“無(wú)論是在升本的過(guò)程中,還是將來(lái)升本之后,職業(yè)院校都要牢牢瞄準(zhǔn)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)定位,牢牢瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)、崗位需求來(lái)培養(yǎng)人。”而不是盲目追求升本率這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字。
職業(yè)教育如何發(fā)展?升本不是唯一出路
目前我們國(guó)家的職業(yè)教育還在蓬勃發(fā)展之中,但只有明確了職業(yè)教育的主攻方向,才能真正做到有所發(fā)展有所突破。
副司長(zhǎng)林宇認(rèn)為要在“兩個(gè)先行先試”中找準(zhǔn)職業(yè)教育的主攻方向,即在全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才方面先行先試,在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)上先行先試。
職業(yè)教育需要培養(yǎng)出什么樣的人才?這需要按照社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)定。職業(yè)教育學(xué)習(xí)的技能,是社會(huì)發(fā)展真正需要的技能,因此只有把服務(wù)社會(huì)發(fā)展作為職業(yè)教育的一大目標(biāo),才能真正培養(yǎng)出有用的人才。
職業(yè)教育專業(yè)目錄的邏輯起點(diǎn)是崗位、產(chǎn)業(yè),而普通本科專業(yè)目錄的邏輯起點(diǎn)是學(xué)科,兩者從源頭上、邏輯起點(diǎn)上就不同,各有所需各有貢獻(xiàn)。
這實(shí)際上保證了職業(yè)教育,在產(chǎn)教融合方面,應(yīng)該比普通本科做得更加“接地氣”,更加腳踏實(shí)地。
林宇說(shuō),職業(yè)教育要踏踏實(shí)實(shí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),認(rèn)認(rèn)真真服務(wù)行業(yè)發(fā)展,這不僅包括人才供給,還包括技術(shù)服務(wù)?!凹夹g(shù)服務(wù)是我們的弱項(xiàng)短板,需要加強(qiáng)?!?/span>
林宇建議,職業(yè)院校要思考提供什么樣的技術(shù)服務(wù),要解決企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)難題,比如工藝問(wèn)題、產(chǎn)品升級(jí)、售后服務(wù)質(zhì)量等,讓職業(yè)教育的學(xué)生們都學(xué)以致用。
來(lái)源:中國(guó)青年報(bào)。
版權(quán)聲明:以上圖文,貴在分享,版權(quán)歸原作者及原出處所有,如涉及版權(quán)等問(wèn)題,請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系。