一、參賽過程中存在的問題

2023年參賽教學(xué)團(tuán)隊在比賽方案的引領(lǐng)下，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思等五個維度上展示出了各地各校教學(xué)改革創(chuàng)新的豐碩成果。比如在教學(xué)內(nèi)容上，能夠構(gòu)建科學(xué)合理課程框架，符合學(xué)生認(rèn)知特點；在教學(xué)設(shè)計上，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，方式方法貼切恰當(dāng)；在教學(xué)實施上，突出因材施教，體現(xiàn)學(xué)生中心理念；在教學(xué)評價上，能夠建立具有職教特色的評價體系，采用先進(jìn)技術(shù)收集、整理、分析、使用數(shù)據(jù)；在教學(xué)反思上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和效果、師生數(shù)字素養(yǎng)提升、科教融合有成效。

但通過對參賽團(tuán)隊初賽材料和決賽展示進(jìn)行專家評審，不難發(fā)現(xiàn)仍有一些團(tuán)隊在貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)、落實比賽要求、規(guī)避違規(guī)風(fēng)險等方面存在一些共性問題。

（一）政策文件落實方面出現(xiàn)的問題

通過網(wǎng)絡(luò)初評和現(xiàn)場決賽，發(fā)現(xiàn)仍有學(xué)校未及時按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》《關(guān)于組織做好職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的通知》《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》《職業(yè)教育專業(yè)簡介（2022年修訂）》（以下簡稱《專業(yè)簡介》）、教育部2020年及2021年印發(fā)的公共基礎(chǔ)課國家課程標(biāo)準(zhǔn)、《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件要求修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)、落實教育評價改革等。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍存在修訂不及時或修訂不到位的情況

通過對參賽團(tuán)隊提交的“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”進(jìn)行評審，發(fā)現(xiàn)仍存在以下問題：一是修訂不及時，2022級專業(yè)人才培養(yǎng)方案未根據(jù)新的《專業(yè)簡介》內(nèi)涵要求進(jìn)行修訂，中職未調(diào)整課程體系，仍有學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的體例格式與61號函的要求相差過大。二是落實有關(guān)文件和標(biāo)準(zhǔn)不及時，比如未落實國防教育、勞動教育，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)未改為信息技術(shù)、高職思修課未改為思想道德與法治等。三是培養(yǎng)目標(biāo)定位有錯位，不符合中職、高職專科、職業(yè)本科的辦學(xué)層次要求。四是教學(xué)計劃表安排不合理，未體現(xiàn)全部課程，課程分類與文字表述不一致，或課程的銜接關(guān)系不恰當(dāng)，或?qū)W時學(xué)分計算有錯誤。五是實施保障條件存在不足，比如師資隊伍結(jié)構(gòu)不符合中、高職學(xué)校的生師比要求；教學(xué)設(shè)施明顯不符合專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)評價未體現(xiàn)過程評價、結(jié)果評價、增值評價和綜合評價相關(guān)內(nèi)涵。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)還存在執(zhí)行不到位或研制欠規(guī)范的情況

通過對參賽團(tuán)隊提交的“課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評審，發(fā)現(xiàn)以下問題：一是仍有對教育部2020年、2021年印發(fā)的相應(yīng)課程的國家課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不到位的情況。有的直接提交了國家課程標(biāo)準(zhǔn)，有的進(jìn)行了“實施性”課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，但未提交“實施方案”。二是學(xué)校編制的課程標(biāo)準(zhǔn)存在條目要素不齊全的情況，有的課程標(biāo)準(zhǔn)使用了研發(fā)階段的課標(biāo)結(jié)構(gòu)。三是與專業(yè)人才培養(yǎng)方案中本課程的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、開設(shè)學(xué)期、課時（學(xué)分）等不一致。四是未落實專業(yè)簡介（主干課程）、國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)要求。

3.教材管理存在機(jī)制不健全、內(nèi)容不完整、程序不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹闆r

通過對參賽團(tuán)隊提交的“教材選用說明”進(jìn)行評審，發(fā)現(xiàn)有的參賽團(tuán)隊沒有按照要求進(jìn)行說明。具體表現(xiàn)如下：一是未提供本校教材選用委員會的人員組成及職責(zé)。二是本校教材選用程序和要求不符合《職業(yè)院校教材管理辦法》等國家有關(guān)規(guī)定和要求。三是本校教材的選用過程說明不具體。四是缺少本校教材選用結(jié)果公示證據(jù)。五是缺少向教育行政主管部門提供的教材選用結(jié)果備案佐證。六是缺少實際使用教材證據(jù)、向教育行政主管部門提交的教材核查情況報告佐證。

（二）參賽團(tuán)隊存在的違規(guī)問題

2023年比賽方案繼續(xù)對匿名、授課班級學(xué)生人數(shù)和視頻錄制等方式進(jìn)行明確規(guī)定，仍有一些參賽團(tuán)隊出現(xiàn)泄露信息、非全班學(xué)生授課或視頻剪輯等情況。

1.文檔和視頻資料泄露信息

比賽方案明確“參賽材料（含文件名及其屬性）及決賽現(xiàn)場的展示答辯不得泄露地區(qū)、學(xué)校名稱及個人信息，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消參賽資格”，在提交的文檔和視頻資料中依然存在明顯泄露地區(qū)、院校信息的情況，也是評委提出質(zhì)疑較多的內(nèi)容。一是有些作品進(jìn)行了地區(qū)和學(xué)校信息的匿名處理但不徹底，還存在個別地方有遺漏的情況；二是匿名不夠準(zhǔn)確或者擴(kuò)大匿名范圍，有些參賽資料對地區(qū)和學(xué)校的公章沒有匿名；三是依然存在極個別的參賽團(tuán)隊沒有對參賽的文檔資料和視頻資料做任何方式的匿名處理，相關(guān)學(xué)校和代表隊也沒有進(jìn)行相應(yīng)的檢查。

2.教學(xué)視頻中非全班同學(xué)參與

方案中要求“課堂教學(xué)應(yīng)在實際教學(xué)場所，班級全體學(xué)生參加（實施分班教學(xué)需有說明）”，“在規(guī)定的時間內(nèi)完成兩段全體學(xué)生參與的課堂教學(xué)視頻錄制”，參賽視頻中依然存在學(xué)生數(shù)不足的情況。一是在教案或?qū)嵤﹫蟾嬷形疵鞔_班級人數(shù)；二是參賽學(xué)生數(shù)明顯非全班學(xué)生，在教案中也未明確實施分班教學(xué)；三是第2、3機(jī)位覆蓋了教室全景但無法數(shù)清參賽學(xué)生數(shù)。

3.教學(xué)視頻存在后期編輯情況

方案明確“課堂實錄視頻須采用3機(jī)位全程連續(xù)錄制，鏡頭固定”“所有機(jī)位拍攝的視頻須保證音軌連續(xù)，不另行剪輯及配音”，但提交的教學(xué)視頻依然存在后期剪輯或鏡頭不固定等情況。一是視頻中畫面出現(xiàn)多次切換鏡頭；二是視頻中畫面有跳變；三是視頻音視頻不同步，多處口型對不上；四是音軌信號不連續(xù)，出現(xiàn)聲音消失；五是3機(jī)位視頻音視頻不同步。

（三）參賽不符合具體要求的問題

1.參賽內(nèi)容不符合比賽要求

方案中要求“參賽的模塊、單元、專題、項目或任務(wù)等應(yīng)為有關(guān)課程中連續(xù)、完整的教學(xué)內(nèi)容”“參賽內(nèi)容名稱應(yīng)為課程標(biāo)準(zhǔn)中具體、明確的模塊、單元、任務(wù)名稱或名稱組合”“教學(xué)團(tuán)隊按照教學(xué)設(shè)計實施課堂教學(xué)”“專業(yè)課程二組至少有2個視頻呈現(xiàn)教師實操演示與教學(xué)指導(dǎo)”“依據(jù)教學(xué)實施報告進(jìn)行介紹”，但依然存在參賽的教學(xué)內(nèi)容不符合要求的情況。一是教案與課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求和班級授課計劃表對不上。二是參賽內(nèi)容的名稱與課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊、單元、任務(wù)名稱不一致，也不是相應(yīng)名稱的組合。三是教案中的教學(xué)內(nèi)容不清晰、活動安排太籠統(tǒng)；授課視頻的內(nèi)容與教案的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、活動、時間分配等明顯對不上，教學(xué)存在隨意性。四是專業(yè)二組提交的視頻，誤把學(xué)生操作、教師巡回指導(dǎo)當(dāng)作教師示教，或教師規(guī)范示教的時間太短，或教師的實操未聚焦學(xué)生應(yīng)掌握的操作技能（不被專家認(rèn)可）。五是教學(xué)實施報告介紹的內(nèi)容與提交的教學(xué)實施報告文檔資料內(nèi)容差異過大，存在后期“重新凝練”的情況。

2.教學(xué)視頻不符合比賽要求

方案中要求“自主選定教案中的展示內(nèi)容（初賽視頻已呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容除外）”“提交的視頻從拍攝人員離場開始到拍攝人員停機(jī)為止”“3機(jī)位須同步錄制，保證音視頻準(zhǔn)確同步”“班級全體學(xué)生參加（實施分班教學(xué)需有說明）”“教學(xué)展示視頻文件以‘教案序號+教案頁碼+教學(xué)環(huán)節(jié)名稱’（其中教案頁碼以教案PDF文件頂部顯示的頁碼為準(zhǔn)）來命名”，參賽視頻依然存在不符合比賽要求的情況。一是決賽時的教學(xué)展示視頻屬于初賽視頻的一部分，違反了參賽內(nèi)容的要求；二是有的團(tuán)隊提交的3機(jī)位視頻未做到同步錄制；三是明顯非全班學(xué)生參賽；四是個別視頻文件命名中的頁碼非PDF閱讀器工具欄顯示的頁碼，或教學(xué)環(huán)節(jié)名稱不規(guī)范或不具體等。

3.教案學(xué)時不符合比賽要求

比賽方案中要求“原則上每份教案的教學(xué)時長不超過2學(xué)時，有場地設(shè)備特殊要求的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可連續(xù)安排3～4學(xué)時”，個別專業(yè)課程一組的參賽團(tuán)隊提交了全部是4課時的教案，仔細(xì)分析其教學(xué)，既不是專周實習(xí)實訓(xùn)、崗位實習(xí)，也不是有場地設(shè)備特殊要求的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，連續(xù)排課不符合教學(xué)基本規(guī)律。

4.其他不符合參賽要求的情況

方案中要求文檔材料“禁用以裝飾為目的的圖片或照片”，教學(xué)實施報告中“插入的圖表應(yīng)有針對性、有效性，圖表尺寸合適、文字清晰可見”，課程標(biāo)準(zhǔn)中“另附參賽班級授課計劃進(jìn)度表（注明授課日期、學(xué)時）”，依然有一些教學(xué)團(tuán)隊沒有完全落實這些比賽要求，存在不符合要求的情況。

二、對參賽教學(xué)團(tuán)隊的建議

比賽是抓手，引導(dǎo)參賽教學(xué)團(tuán)隊潛心教學(xué)本身、注重協(xié)作教研、解決教學(xué)難題；比賽也是推力，促進(jìn)教育行政部門和職業(yè)院校規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、提高育人成效。所以參賽教學(xué)團(tuán)隊要深刻領(lǐng)會大賽的引領(lǐng)作用，落實黨和國家關(guān)于職業(yè)教育的最新要求，積極投身專業(yè)建設(shè)與課程改革，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.在育人模式上下功夫，呈現(xiàn)產(chǎn)教融合校企合作的顯著成果

落實《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，通過主持或深度參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，落實以產(chǎn)定教、以產(chǎn)改教、以產(chǎn)引教、以產(chǎn)促教，形成各類主體深度參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格確定、課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)，共商培養(yǎng)方案、共組教學(xué)團(tuán)隊、共建教學(xué)資源，共同實施學(xué)業(yè)考核評價的良好局面，推進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，對標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，通過校企實踐中心開展學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，產(chǎn)品中試、工藝改進(jìn)、技術(shù)研發(fā)等，助推育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制的深層次改革。

2.在類型教育上下功夫，體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程與職業(yè)場景融合

打造職業(yè)教育類型特色，離不開公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的融通、銜接和配合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)科知識分析解決本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)情境以及社會生活中的問題，倡導(dǎo)開展任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向教學(xué)，有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學(xué)生職業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)可度。

3.在內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，呈現(xiàn)學(xué)校關(guān)鍵能力建設(shè)成果和成效

職業(yè)教育的新生態(tài)建設(shè)，離不開豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，要呈現(xiàn)學(xué)校在專業(yè)教學(xué)資源庫、在線精品課程、虛擬仿真系統(tǒng)、新型數(shù)字教材等方面的成果和應(yīng)用；要體現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)成果，呈現(xiàn)教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，呈現(xiàn)校企雙師協(xié)同育人，企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等到校工作；要體現(xiàn)校企共同開發(fā)典型生產(chǎn)實踐項目，項目來自企業(yè)真實生產(chǎn)過程，融入行業(yè)最新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范以及深度運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決生產(chǎn)問題的能力。

4.在科教融匯上下功夫，展現(xiàn)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式

黨的二十大報告指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。要推進(jìn)科教融匯，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，積極探索創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，中職強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生創(chuàng)新意識，高職強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，呈現(xiàn)通過教學(xué)幫助企業(yè)新品開發(fā)、流程再造、工藝革新、效能提升的創(chuàng)新方案和成果落地，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠的良好局面。

5.在技術(shù)應(yīng)用上下功夫，引領(lǐng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展

比賽方案提出“鼓勵教學(xué)團(tuán)隊利用國家職業(yè)教育智慧教育平臺及其接入平臺開展實際教學(xué)”，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育新生態(tài)。一是用好國家智慧教育公共服務(wù)平臺的共享資源；二是展現(xiàn)學(xué)校智慧教室、實訓(xùn)環(huán)境數(shù)字化改造的成果；三是合理運(yùn)用數(shù)字資源、學(xué)科軟件、專業(yè)現(xiàn)代工具等推動深度學(xué)習(xí)；四是呈現(xiàn)依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺開展線上線下混合式教學(xué)；五是對接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級引入新方法新技術(shù)新工藝新標(biāo)準(zhǔn)；六是運(yùn)用有效的評價工具和軟件，強(qiáng)化過程評價，改進(jìn)結(jié)果評價，探索增值評價。

伴隨貫徹落實黨的二十大精神和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)重點任務(wù)的全面實施，2024年教學(xué)能力比賽必將進(jìn)一步呈現(xiàn)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革新成效，呈現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制建設(shè)的新成果，呈現(xiàn)教師提升立德樹人本領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新能力，呈現(xiàn)以學(xué)生為中心、推進(jìn)深度學(xué)習(xí)、實現(xiàn)課程教學(xué)高質(zhì)量的新模式。（節(jié)選自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2023年第35期）

來源：高職觀察。

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