2023年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽于11月25日在江西南昌落下帷幕。回顧2023年教學(xué)能力比賽，比賽方案與往屆相比進行了調(diào)整，更好地發(fā)揮了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研”的引領(lǐng)作用，但從評委反饋的情況看，也存在若干方面的問題。下面從比賽方案分析、存在共性問題以及參賽建議三方面進行討論，供廣大教師參考。

01 教學(xué)能力比賽方案分析

2023年比賽方案在促進“三全育人”體系建設(shè)，探索“崗課賽證”綜合育人，持續(xù)深化教師、教材、教法改革和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，持續(xù)推進高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)等方面，充分發(fā)揮比賽的引領(lǐng)示范作用。下面從方案內(nèi)容調(diào)整、方案呈現(xiàn)特點、參賽材料要求等三方面對比賽方案進行分析。

（一）比賽方案調(diào)整的內(nèi)容

2023年的比賽方案針對職業(yè)教育形勢政策的新要求和歷屆比賽出現(xiàn)的問題，在指導(dǎo)思想、比賽內(nèi)容、參賽條件、視頻錄制方式、決賽流程等方面進行了調(diào)整。

1.指導(dǎo)思想與時俱進

2023年是落實黨的二十大精神開局之年，比賽方案在“指導(dǎo)思想”部分強調(diào)深入貫徹黨的二十大精神和習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的指示批示精神，全面落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育的重要部署，推動教育強國建設(shè)等宏觀層面的政策引領(lǐng)，強調(diào)了對教師數(shù)字素養(yǎng)的培育和對學(xué)生全面發(fā)展、技能成才等層面的實踐引領(lǐng)。

2.比賽內(nèi)容繼續(xù)優(yōu)化

比賽方案中比賽內(nèi)容包括5個維度，在教學(xué)內(nèi)容上，強調(diào)“契合層次定位”，體現(xiàn)中高本一體化設(shè)計；專業(yè)課程內(nèi)容強調(diào)對接新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準；強調(diào)對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育。在教學(xué)設(shè)計上，強調(diào)針對教學(xué)內(nèi)容，參考精準學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過程。在教學(xué)實施上，落實育人為本，重視對學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)綜合素養(yǎng)的培育；強調(diào)以學(xué)生為中心教學(xué)，推動深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價上，強調(diào)“聚焦教學(xué)目標(biāo)達成，關(guān)注學(xué)生全面成長，重點考核學(xué)生分析解決實際問題的能力”。在教學(xué)反思上，增加了對“培育數(shù)字素養(yǎng)”方面改革創(chuàng)新的關(guān)注。

3.比賽流程增加評教

比賽流程增加了“組織學(xué)生評教”環(huán)節(jié)，由省級教育行政部門、計劃單列市教育行政部門組織第三方人員（3~5人）入校開展學(xué)生評教，摸清教學(xué)質(zhì)量真實底數(shù)，保障參賽課程和教師的真實性。

4.團隊結(jié)構(gòu)做出調(diào)整

在去年方案中增加“具備高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或取得高級職業(yè)技能等級證書的教師不少于1人”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)強調(diào)教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)合理，要求“35歲以下（含）的教師不少于1人”。增設(shè)“近2年已參加全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的教師不能報名參賽，學(xué)校不能以參賽過的公共基礎(chǔ)課、同一專業(yè)大類的專業(yè)課程參加本年度比賽”新要求，引導(dǎo)參賽教師回歸教學(xué)一線潛心研究，同時也解決部分學(xué)校和教師為追求更高獎項重復(fù)參賽的問題。

5.材料要求有所變化

明確要求對2020年、2021年教育部頒發(fā)了課程標(biāo)準的公共基礎(chǔ)課，各校要落實國家課程標(biāo)準，提交課程標(biāo)準的實施方案（不需要另行編制實施性課程標(biāo)準）。落實國家事權(quán)，要求團隊提交教材選用情況說明。特別是參賽視頻要求每位參賽教師錄制1學(xué)時授課視頻，并采用3機位固定鏡頭方式錄制。

6.決賽展示突出素養(yǎng)

在疫情防控常態(tài)化管理的新形勢下，2023年決賽采用課堂教學(xué)展示由教師在校內(nèi)場所錄制教學(xué)展示視頻、限時提交視頻的方式，綜合素養(yǎng)展示要求各參賽團隊在決賽現(xiàn)場介紹實施報告和進行答辯的方式進行，突出對教師綜合素養(yǎng)的考察。

7.評分標(biāo)準強調(diào)對應(yīng)

比賽方案改變原來由評委從“目標(biāo)與學(xué)情、內(nèi)容與策略、實施與成效、教學(xué)素養(yǎng)、特色創(chuàng)新”等五個維度進行綜合評定的方式，改為針對參賽材料和決賽展示單獨賦分的評審方式，其中評審要點保持了延續(xù)性。

（二）比賽方案呈現(xiàn)的特點

經(jīng)過調(diào)整，比賽方案在引領(lǐng)方向、落實標(biāo)準、強化育人、推進教改和團隊建設(shè)上均具有新的特點，尤其是在調(diào)動參賽教師的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性方面，鼓勵參賽教師選擇更多教學(xué)場景、更多課程類型和更多教師教學(xué)風(fēng)格參賽，目的是呈現(xiàn)出更加豐富、多樣化、具有職教風(fēng)采的教學(xué)形態(tài)。

1.能力提升引領(lǐng)新高度

（1）繼續(xù)落實新修訂的職業(yè)教育法。比賽方案繼續(xù)強調(diào)優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，推進職業(yè)教育改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、知行合一，增強職業(yè)教育的適應(yīng)性，打造職業(yè)教育類型特色。“凸顯職業(yè)教育類型特色”繼續(xù)成為引領(lǐng)教師能力提升的關(guān)鍵點。

（2）繼續(xù)實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。教育部2022年工作要點第28條提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，強化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。比賽方案鼓勵教師利用國家職業(yè)教育智慧教育平臺及接入該平臺的其他平臺開展實際教學(xué)，合理運用平臺、技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)收集教學(xué)過程真實數(shù)據(jù)，并根據(jù)反映出的問題適時調(diào)整教學(xué)。教師數(shù)字素養(yǎng)提升成為焦點，呈現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成果成為一個亮點。

（3）深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。兩辦印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出“一體兩翼五重點”的重點建設(shè)任務(wù)。比賽方案強調(diào)對應(yīng)新經(jīng)濟、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)，落實專業(yè)升級和數(shù)字化轉(zhuǎn)型、綠色化改造，強調(diào)把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準引入教學(xué)實踐，分析解決生產(chǎn)實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？平倘趨R成為2023年大賽的一個關(guān)注點。

（4）持續(xù)推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。比賽方案強調(diào)堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一；堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推動產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補；堅持面向?qū)嵺`、強化能力，突出職業(yè)教育的實踐性；堅持面向人人、因材施教，探索增值評價，促進人人成才?！俺尸F(xiàn)高質(zhì)量”成為教學(xué)能力提升的重要關(guān)注點。

2.貫徹國標(biāo)落地新要求

（1）落實2022年修訂專業(yè)簡介。比賽方案把落實《職業(yè)教育專業(yè)簡介（2022年修訂）》寫入?yún)①惒牧弦?，評審過程中關(guān)注2022級人才培養(yǎng)方案是否依據(jù)新的專業(yè)簡介進行及時修訂，是否深度匹配新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要，深度對接職業(yè)崗位場景，強調(diào)科學(xué)精神、工程思維等培養(yǎng)，強調(diào)全面貫徹質(zhì)量、安全、綠色等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念要求，關(guān)注中職是否更新了課程體系。

（2）執(zhí)行公共基礎(chǔ)課部頒新課標(biāo)。比賽方案明確提出各地各校應(yīng)嚴格執(zhí)行教育部2020年和2021年頒布的公共基礎(chǔ)課國家課程標(biāo)準，包括中職10門課和高職2門課，強調(diào)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，強調(diào)基礎(chǔ)模塊執(zhí)行課標(biāo)并創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境任務(wù)、結(jié)合所在專業(yè)（群）落地拓展模塊，細化各模塊的授課進度學(xué)時安排，要求參賽團隊提交本校的課程標(biāo)準實施方案。

（3）專業(yè)課程強調(diào)貫徹實訓(xùn)標(biāo)準。比賽方案繼續(xù)引導(dǎo)和鼓勵專周實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)參賽，并強調(diào)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)要落實職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準、崗位實習(xí)標(biāo)準、學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定等，做到校企合作、工學(xué)結(jié)合、德技并修、育訓(xùn)合一，教師規(guī)范操作、有效示教。

（4）教材選用執(zhí)行國家文件要求。比賽方案要求團隊提交“教材選用說明”，引導(dǎo)各校落實教材建設(shè)國家事權(quán)，貫徹教育部《職業(yè)院校教材管理辦法》及相關(guān)規(guī)定，健全教材的編寫、選用、使用、評價、備案等制度體系，規(guī)范教材選用流程，對教材質(zhì)量進行抽查，保障教材的思想性、政治性、科學(xué)性、適用性，倡導(dǎo)校企合作開發(fā)活頁式、工作手冊式教材，建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源。

3.思政育人突出新思路

（1）促進學(xué)生全面發(fā)展和技能成才。比賽方案在指導(dǎo)思想部分加入“促進學(xué)生全面發(fā)展、技能成才”的導(dǎo)向性要求，突出職業(yè)教育培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的不同層次技術(shù)技能人才，支持我國技能型社會建設(shè)，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力的人才和技能支撐。

（2）重視思政素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培育。比賽方案要求“落實育人為本，重視對學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)綜合素養(yǎng)的培育”“結(jié)合教學(xué)實際融入科學(xué)精神、工程思維、創(chuàng)新意識和數(shù)字素養(yǎng)，注重勞動精神、工匠精神、勞模精神培育。”“聚焦教學(xué)目標(biāo)達成，關(guān)注學(xué)生全面成長，重點考核學(xué)生分析解決實際問題的能力”。

（3）課程思政杜絕各種形式主義。比賽方案更加重視課程思政的系統(tǒng)化設(shè)計，注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，注重提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平，達到潤物無聲的育人效果，杜絕走偏過火、貼標(biāo)簽、兩張皮、表面化、硬融入等各種形式主義。

（4）反思課程思政的特色與創(chuàng)新。2023年比賽方案引導(dǎo)教師深入總結(jié)在落實課程思政等方面的改革與創(chuàng)新，緊緊圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，做到設(shè)計理念、教學(xué)實施、育人成效的有機統(tǒng)一，成為傳道授業(yè)解惑賦能的“大先生”。

4.全面考察提出新賽點

（1）整學(xué)時錄課呈現(xiàn)教師真水平。比賽方案從2022年的原則上由團隊負責(zé)人錄制1學(xué)時教學(xué)視頻改為團隊每位教師錄制1學(xué)時的課堂教學(xué)視頻，體現(xiàn)課程屬性特質(zhì)、反映團隊成員教學(xué)風(fēng)格。均要求全班學(xué)生參與教學(xué)，充分展示教師的課堂教學(xué)真水平。

（2）調(diào)整錄制方式回歸教學(xué)本真。比賽方案將視頻錄制方式由2022年的單機錄制、鏡頭可移動、景別可調(diào)整，調(diào)整為2023年的三機位錄制，鏡頭固定，主鏡頭拍攝屏幕和黑板，第2、3鏡頭覆蓋教室全景、能數(shù)清參賽學(xué)生。錄制方式的變化，消除了拍攝技巧對授課效果的影響，回歸教學(xué)本真。

（3）設(shè)置教師數(shù)字素養(yǎng)答辯題。在數(shù)字中國建設(shè)的時代背景下，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型取得階段性成果，比賽方案強調(diào)了提升教師數(shù)字素養(yǎng)，并在答辯環(huán)節(jié)設(shè)置教師數(shù)字素養(yǎng)方面內(nèi)容的問題，考察教師對數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)知識的掌握和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐應(yīng)用。

（4）專門強調(diào)教師的科研能力。比賽方案繼續(xù)堅持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研”的理念，在教學(xué)實施報告要求部分強調(diào)教學(xué)團隊“針對本課程教學(xué)實踐中的問題開展研究和實踐”，針對真問題開展真研究，呈現(xiàn)日常教科研的創(chuàng)新舉措和突出效果，展現(xiàn)教師的科研能力。

5.參賽要求具有新內(nèi)涵

（1）限制參賽學(xué)校和參賽教師。比賽方案要求“近2年已參加全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的教師不能報名參賽，學(xué)校不能以參賽過的公共基礎(chǔ)課、同一專業(yè)大類的專業(yè)課程參加本年度比賽”，從參賽條件上保障更多學(xué)校、更多專業(yè)、更多教師參賽，讓比賽的引領(lǐng)作用和對教改的促進作用惠及更多學(xué)校、更多教師。

（2）強調(diào)教學(xué)內(nèi)容契合層次定位。比賽方案在“教學(xué)內(nèi)容”中提出“契合層次定位”，并進行了位置前移，要求教學(xué)團隊對標(biāo)《職業(yè)教育專業(yè)簡介（2022年修訂）》的主要專業(yè)能力要求，找準中職、高職?？?、高職本科的層次定位，升級專業(yè)課程內(nèi)涵，淡化學(xué)科教育色彩，匹配新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革，對接職業(yè)崗位場景，突出職業(yè)崗位能力，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容。

（3）學(xué)科知識與行業(yè)應(yīng)用場景融合。比賽方案要求公共基礎(chǔ)課落實《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》的要求，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)五性（思想性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性、職業(yè)性、時代性），強調(diào)學(xué)科知識與行業(yè)應(yīng)用場景的深度融合，實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融通、銜接和配合，強化課程內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，突出實踐育人。

（4）專業(yè)課程強調(diào)內(nèi)容升級理實一體。比賽方案要求專業(yè)課程內(nèi)容要對接新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準，體現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化轉(zhuǎn)型、綠色化改造，鼓勵按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計模塊化課程。專業(yè)課程教學(xué)鼓勵實施項目式、任務(wù)式、案例式、情境化教學(xué)，強化工學(xué)結(jié)合、理實一體、手腦并用。

（5）聚焦目標(biāo)達成，關(guān)注學(xué)生全面成長。比賽方案在“教學(xué)評價”部分提出：聚焦教學(xué)目標(biāo)達成，關(guān)注學(xué)生全面成長，重點考核學(xué)生分析解決實際問題的能力；注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，探索增值評價、健全綜合評價；鼓勵運用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)行為的精準分析，個性化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成效。

6.課堂教學(xué)呈現(xiàn)新生態(tài)

（1）鼓勵使用國家智慧教育平臺。2022年3月28日國家職業(yè)教育智慧教育平臺上線，一大批國家級、省級、校級的專業(yè)教學(xué)資源庫、職業(yè)教育精品在線開放課程和虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)通過合規(guī)平臺接入智慧教育平臺，成為國家職業(yè)教育數(shù)字公共資源共建共享平臺。比賽方案鼓勵各校教師使用國家職業(yè)教育智慧教育平臺及接入該平臺的其他平臺開展實際教學(xué)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新生態(tài)。

（2）線上線下混合教學(xué)成為常態(tài)。比賽方案引導(dǎo)教師“合理運用平臺、技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué)”，優(yōu)先使用全國性區(qū)域性資源庫、在線精品課和虛擬仿真資源，在網(wǎng)絡(luò)課程互動平臺、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源、學(xué)科軟件和專業(yè)通用工具、評價工具等的支持下，積極探索和有效實踐線上線下混合式教學(xué)，改變教師的教、學(xué)生的學(xué)，推動深度學(xué)習(xí)，引領(lǐng)職業(yè)教育“課堂改革”。

（3）應(yīng)用數(shù)字化教與學(xué)的新環(huán)境。在教育新基建的背景下，各地各校加快了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、智慧教室建設(shè)、實訓(xùn)場地數(shù)字化改造、虛擬仿真實訓(xùn)基地等數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比賽方案鼓勵參賽團隊充分利用數(shù)字化教與學(xué)的新環(huán)境，通過設(shè)計和實施有效的線上線下教學(xué)活動，強化數(shù)據(jù)的生成與匯集，生成教與學(xué)的行為大數(shù)據(jù)，打造教育教學(xué)數(shù)字生態(tài)，持續(xù)探索在大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的智慧評價、精準化個性化的資源推送和學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)。

（三）比賽方案提出的要求

2023年比賽方案要求初評時提交專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準、教案、教學(xué)實施報告、教材選用說明和參賽視頻材料，決賽時進行課堂教學(xué)展示和綜合素養(yǎng)展示，均提出了具體詳細的要求。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案

比賽方案要求學(xué)校按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》《關(guān)于組織做好職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的通知》（以下簡稱《通知》）《教育部關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）〉的通知》和《職業(yè)教育專業(yè)簡介（2022年修訂）》有關(guān)要求制定或修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。建議重點把握以下幾點：一是體例格式應(yīng)符合《通知》的相關(guān)要求；二是應(yīng)落實職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）要求，使用新的專業(yè)名稱和代碼；三是應(yīng)落實職業(yè)教育專業(yè)簡介（2022年修訂）的要求，把準辦學(xué)層次定位，優(yōu)化課程體系，升級專業(yè)課程內(nèi)涵；四是開齊開足公共基礎(chǔ)課，思想政治課落實《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的有關(guān)要求，2022級高職專科和職業(yè)本科須開設(shè)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》；五是應(yīng)落實國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準、專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準、崗位實習(xí)標(biāo)準等，教學(xué)進程安排合理，實施保障條件充分，方案制定應(yīng)體現(xiàn)多方參與。

2.課程標(biāo)準

比賽方案明確課程標(biāo)準應(yīng)落實職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)要求科學(xué)規(guī)范制定，明確課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標(biāo)與要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、學(xué)生考核與評價、教學(xué)實施與保障、授課進程與安排等。公共基礎(chǔ)課應(yīng)執(zhí)行教育部2020年、2021年印發(fā)的相應(yīng)課程標(biāo)準，參賽團隊須提交執(zhí)行國家課程標(biāo)準的實施方案，對課標(biāo)中未覆蓋的部分（如基礎(chǔ)模塊的職場情境任務(wù)、拓展模塊的具體內(nèi)容、各模塊的授課進程安排等）予以重點說明。在提交的課程標(biāo)準（或?qū)嵤┓桨福┲?，?yīng)另附參賽班級授課計劃表（注明授課日期、學(xué)時）。建議重點把握以下幾點：一是主要條目（課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標(biāo)與要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、學(xué)生考核與評價、教學(xué)實施與保障、授課進程與安排）齊全、完備。二是課程目標(biāo)源于專業(yè)人才培養(yǎng)方案對本課程的要求。三是按照一定邏輯建構(gòu)課程模塊，專業(yè)課要求理實一體；各模塊（項目、任務(wù)）的教學(xué)內(nèi)容和要求表述完整。參賽內(nèi)容名稱使用其所在模塊、項目或任務(wù)名稱，不做修飾美化。四是參賽內(nèi)容符合連續(xù)、完整、最少學(xué)時的要求。五是課程考核評價體現(xiàn)《深化新時代教育評價改革總體方案》相關(guān)要求，注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，增值評價內(nèi)涵準確，綜合評價合理有效。

對于教育部2020年、2021年已經(jīng)印發(fā)了課程標(biāo)準的公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)執(zhí)行國家課程標(biāo)準，提交國家課程標(biāo)準的實施方案，建議重點把握以下幾點：一是嚴格執(zhí)行國家課程標(biāo)準，鼓勵對課程目標(biāo)和考核方案作出具體安排。二是執(zhí)行國家課程標(biāo)準中基礎(chǔ)模塊的安排，給定符合參賽專業(yè)的職場情境任務(wù)。三是根據(jù)學(xué)校和專業(yè)（群）實際，對拓展模塊作出教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排。四是提供各模塊的授課進度與學(xué)時安排。

3.教材選用說明

比賽方案要求“學(xué)校應(yīng)落實《職業(yè)院校教材管理辦法》以及國家和地方關(guān)于教材管理的政策規(guī)定，健全內(nèi)部管理制度，選好用好教材”的基本要求。建議重點把握以下幾點：一是明確本校教材選用委員會及其職責(zé)，附相關(guān)文件。二是明確本校教材選用程序及選用要求，附相關(guān)文件。三是對本課程教材選用過程進行說明。四是提供包含本課程的教材選用結(jié)果公示及向教育行政主管部門備案選用結(jié)果的證據(jù)。五是提供本課程遵照選用結(jié)果使用教材及向教育行政主管部門報送教材核查情況的證據(jù)。

4.參賽教案

比賽方案明確教案應(yīng)包括授課信息、內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動安排、課后反思等教學(xué)基本要素，要求設(shè)計合理、重點突出、前后銜接、規(guī)范完整、詳略得當(dāng)（其中，課中教學(xué)活動安排占主要篇幅），體現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容、活動及時間分配，能夠有效指導(dǎo)教學(xué)實施，課后對授課實效、改革創(chuàng)新、存在不足及改進設(shè)想進行客觀深入反思。建議重點把握以下幾點：一是每份教案的任務(wù)名稱、學(xué)時、授課日期與課程標(biāo)準中參賽班級的授課計劃表相一致，教學(xué)基本要素（授課信息、內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動安排、課后反思等）完整、簡明。二是學(xué)情分析針對本次課，精準量化，目標(biāo)、難點、策略、成效與學(xué)情有關(guān)聯(lián)；教學(xué)目標(biāo)具體清晰、相互關(guān)聯(lián)、可評可測。三是教學(xué)過程應(yīng)融入思政元素，培育相應(yīng)的思政素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；教案呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容，能夠支撐教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)；流程環(huán)節(jié)構(gòu)思得當(dāng)，技術(shù)應(yīng)用合理，方法手段恰當(dāng)；評價方案有設(shè)計、有落實。四是授課實效聚焦目標(biāo)達成，存在不足聚焦真問題，改進措施科學(xué)有效。五是若干課次幾份教案之間關(guān)聯(lián)、銜接、有差異。

5.教學(xué)實施報告

比賽方案明確教學(xué)實施報告應(yīng)總結(jié)參賽內(nèi)容的教學(xué)整體設(shè)計、教學(xué)實施過程、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、反思改進措施等方面情況，突出重點和特色，體現(xiàn)創(chuàng)新舉措和具體成效，可用圖表加以佐證。建議重點把握以下幾點：一是課程模塊化設(shè)計思路清晰、學(xué)情分析精準量化、教學(xué)目標(biāo)清晰可測、課程思政系統(tǒng)設(shè)計、教學(xué)策略科學(xué)合理、評價體系完整明確。二是教學(xué)實施落實教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生中心，因材施教，解決教學(xué)重難點；公共基礎(chǔ)課根據(jù)學(xué)科特點選用恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法，專業(yè)課程實施項目式、任務(wù)式、案例式、情境化教學(xué)，做到理實一體、育訓(xùn)結(jié)合；教學(xué)和評價有創(chuàng)新。三是學(xué)生學(xué)習(xí)效果聚焦教學(xué)目標(biāo)達成，關(guān)注學(xué)生全面成長，體現(xiàn)較強的分析解決問題能力，與教學(xué)內(nèi)容、活動關(guān)聯(lián)性強。四是報告總結(jié)的改革與創(chuàng)新，在授課教案和實錄視頻中有所呼應(yīng)；不足和改進針對性強、切實可行。五是報告結(jié)構(gòu)清晰、語言精練、邏輯嚴謹、有理有據(jù)、詳略得當(dāng)，不虛夸，符合文字、圖片要求。

6.課堂實錄視頻

比賽方案要求課堂實錄視頻按照教學(xué)設(shè)計實施課堂教學(xué)（或?qū)Ｖ軐嵙?xí)實訓(xùn)、崗位實習(xí)教學(xué)），每人錄制1學(xué)時（具體時長與教案中的學(xué)時安排保持一致）的課堂教學(xué)視頻。課堂教學(xué)應(yīng)在實際教學(xué)場所，班級全體學(xué)生參加（實施分班教學(xué)需有說明）。課堂教學(xué)視頻應(yīng)呈現(xiàn)課程屬性特質(zhì)、反映團隊成員教學(xué)風(fēng)格。建議重點把握以下幾點：一是視頻呈現(xiàn)的教學(xué)過程突出學(xué)生中心，教學(xué)互動深入有效，課程思政有機融入教學(xué)；二是遵循學(xué)生認知規(guī)律，教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)境、數(shù)字技術(shù)及教學(xué)資源運用恰當(dāng)，凸顯職業(yè)教育類型特色；三是視頻的教學(xué)場所真實樸實，教學(xué)情境任務(wù)來自崗位實際；四是拓展知識的深度和廣度，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，有效解決學(xué)生遇到的問題；五是教師教學(xué)認真、教態(tài)自然、語言嚴謹規(guī)范，關(guān)愛學(xué)生，數(shù)字素養(yǎng)高。師生服裝符合日常教學(xué)狀態(tài)，無明顯擺拍（表演）現(xiàn)象。

02 參賽過程中存在的問題

2023年參賽教學(xué)團隊在比賽方案的引領(lǐng)下，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思等五個維度上展示出了各地各校教學(xué)改革創(chuàng)新的豐碩成果。比如在教學(xué)內(nèi)容上，能夠構(gòu)建科學(xué)合理課程框架，符合學(xué)生認知特點；在教學(xué)設(shè)計上，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，方式方法貼切恰當(dāng)；在教學(xué)實施上，突出因材施教，體現(xiàn)學(xué)生中心理念；在教學(xué)評價上，能夠建立具有職教特色的評價體系，采用先進技術(shù)收集、整理、分析、使用數(shù)據(jù)；在教學(xué)反思上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和效果、師生數(shù)字素養(yǎng)提升、科教融合有成效。

但通過對參賽團隊初賽材料和決賽展示進行專家評審，不難發(fā)現(xiàn)仍有一些團隊在貫徹國家標(biāo)準、落實比賽要求、規(guī)避違規(guī)風(fēng)險等方面存在一些共性問題。

（一）政策文件落實方面出現(xiàn)的問題

通過網(wǎng)絡(luò)初評和現(xiàn)場決賽，發(fā)現(xiàn)仍有學(xué)校未及時按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》《關(guān)于組織做好職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的通知》《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》《職業(yè)教育專業(yè)簡介（2022年修訂）》（以下簡稱《專業(yè)簡介》）、教育部2020年及2021年印發(fā)的公共基礎(chǔ)課國家課程標(biāo)準、《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件要求修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置，修訂課程標(biāo)準、貫徹國家課程標(biāo)準、落實教育評價改革等。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍存在修訂不及時或修訂不到位的情況

通過對參賽團隊提交的“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”進行評審，發(fā)現(xiàn)仍存在以下問題：一是修訂不及時，2022級專業(yè)人才培養(yǎng)方案未根據(jù)新的《專業(yè)簡介》內(nèi)涵要求進行修訂，中職未調(diào)整課程體系，仍有學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的體例格式與61號函的要求相差過大。二是落實有關(guān)文件和標(biāo)準不及時，比如未落實國防教育、勞動教育，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)未改為信息技術(shù)、高職思修課未改為思想道德與法治等。三是培養(yǎng)目標(biāo)定位有錯位，不符合中職、高職專科、職業(yè)本科的辦學(xué)層次要求。四是教學(xué)計劃表安排不合理，未體現(xiàn)全部課程，課程分類與文字表述不一致，或課程的銜接關(guān)系不恰當(dāng)，或?qū)W時學(xué)分計算有錯誤。五是實施保障條件存在不足，比如師資隊伍結(jié)構(gòu)不符合中、高職學(xué)校的生師比要求；教學(xué)設(shè)施明顯不符合專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準、崗位實習(xí)標(biāo)準；學(xué)習(xí)評價未體現(xiàn)過程評價、結(jié)果評價、增值評價和綜合評價相關(guān)內(nèi)涵。

2.課程標(biāo)準還存在執(zhí)行不到位或研制欠規(guī)范的情況

通過對參賽團隊提交的“課程標(biāo)準”進行評審，發(fā)現(xiàn)以下問題：一是仍有對教育部2020年、2021年印發(fā)的相應(yīng)課程的國家課程標(biāo)準執(zhí)行不到位的情況。有的直接提交了國家課程標(biāo)準，有的進行了“實施性”課程標(biāo)準的編制，但未提交“實施方案”。二是學(xué)校編制的課程標(biāo)準存在條目要素不齊全的情況，有的課程標(biāo)準使用了研發(fā)階段的課標(biāo)結(jié)構(gòu)。三是與專業(yè)人才培養(yǎng)方案中本課程的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、開設(shè)學(xué)期、課時（學(xué)分）等不一致。四是未落實專業(yè)簡介（主干課程）、國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準、專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準、崗位實習(xí)標(biāo)準等相關(guān)要求。

3.教材管理存在機制不健全、內(nèi)容不完整、程序不嚴謹?shù)惹闆r

通過對參賽團隊提交的“教材選用說明”進行評審，發(fā)現(xiàn)有的參賽團隊沒有按照要求進行說明。具體表現(xiàn)如下：一是未提供本校教材選用委員會的人員組成及職責(zé)。二是本校教材選用程序和要求不符合《職業(yè)院校教材管理辦法》等國家有關(guān)規(guī)定和要求。三是本校教材的選用過程說明不具體。四是缺少本校教材選用結(jié)果公示證據(jù)。五是缺少向教育行政主管部門提供的教材選用結(jié)果備案佐證。六是缺少實際使用教材證據(jù)、向教育行政主管部門提交的教材核查情況報告佐證。

（二）參賽團隊存在的違規(guī)問題

2023年比賽方案繼續(xù)對匿名、授課班級學(xué)生人數(shù)和視頻錄制等方式進行明確規(guī)定，仍有一些參賽團隊出現(xiàn)泄露信息、非全班學(xué)生授課或視頻剪輯等情況。

1.文檔和視頻資料泄露信息

比賽方案明確“參賽材料（含文件名及其屬性）及決賽現(xiàn)場的展示答辯不得泄露地區(qū)、學(xué)校名稱及個人信息，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消參賽資格”，在提交的文檔和視頻資料中依然存在明顯泄露地區(qū)、院校信息的情況，也是評委提出質(zhì)疑較多的內(nèi)容。一是有些作品進行了地區(qū)和學(xué)校信息的匿名處理但不徹底，還存在個別地方有遺漏的情況；二是匿名不夠準確或者擴大匿名范圍，有些參賽資料對地區(qū)和學(xué)校的公章沒有匿名；三是依然存在極個別的參賽團隊沒有對參賽的文檔資料和視頻資料做任何方式的匿名處理，相關(guān)學(xué)校和代表隊也沒有進行相應(yīng)的檢查。

2.教學(xué)視頻中非全班同學(xué)參與

方案中要求“課堂教學(xué)應(yīng)在實際教學(xué)場所，班級全體學(xué)生參加（實施分班教學(xué)需有說明）”，“在規(guī)定的時間內(nèi)完成兩段全體學(xué)生參與的課堂教學(xué)視頻錄制”，參賽視頻中依然存在學(xué)生數(shù)不足的情況。一是在教案或?qū)嵤﹫蟾嬷形疵鞔_班級人數(shù)；二是參賽學(xué)生數(shù)明顯非全班學(xué)生，在教案中也未明確實施分班教學(xué)；三是第2、3機位覆蓋了教室全景但無法數(shù)清參賽學(xué)生數(shù)。

3.教學(xué)視頻存在后期編輯情況

方案明確“課堂實錄視頻須采用3機位全程連續(xù)錄制，鏡頭固定”“所有機位拍攝的視頻須保證音軌連續(xù)，不另行剪輯及配音”，但提交的教學(xué)視頻依然存在后期剪輯或鏡頭不固定等情況。一是視頻中畫面出現(xiàn)多次切換鏡頭；二是視頻中畫面有跳變；三是視頻音視頻不同步，多處口型對不上；四是音軌信號不連續(xù)，出現(xiàn)聲音消失；五是3機位視頻音視頻不同步。

（三）參賽不符合具體要求的問題

1.參賽內(nèi)容不符合比賽要求

方案中要求“參賽的模塊、單元、專題、項目或任務(wù)等應(yīng)為有關(guān)課程中連續(xù)、完整的教學(xué)內(nèi)容”“參賽內(nèi)容名稱應(yīng)為課程標(biāo)準中具體、明確的模塊、單元、任務(wù)名稱或名稱組合”“教學(xué)團隊按照教學(xué)設(shè)計實施課堂教學(xué)”“專業(yè)課程二組至少有2個視頻呈現(xiàn)教師實操演示與教學(xué)指導(dǎo)”“依據(jù)教學(xué)實施報告進行介紹”，但依然存在參賽的教學(xué)內(nèi)容不符合要求的情況。一是教案與課程標(biāo)準中的內(nèi)容要求和班級授課計劃表對不上。二是參賽內(nèi)容的名稱與課程標(biāo)準中的模塊、單元、任務(wù)名稱不一致，也不是相應(yīng)名稱的組合。三是教案中的教學(xué)內(nèi)容不清晰、活動安排太籠統(tǒng)；授課視頻的內(nèi)容與教案的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、活動、時間分配等明顯對不上，教學(xué)存在隨意性。四是專業(yè)二組提交的視頻，誤把學(xué)生操作、教師巡回指導(dǎo)當(dāng)作教師示教，或教師規(guī)范示教的時間太短，或教師的實操未聚焦學(xué)生應(yīng)掌握的操作技能（不被專家認可）。五是教學(xué)實施報告介紹的內(nèi)容與提交的教學(xué)實施報告文檔資料內(nèi)容差異過大，存在后期“重新凝練”的情況。

2.教學(xué)視頻不符合比賽要求

方案中要求“自主選定教案中的展示內(nèi)容（初賽視頻已呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容除外）”“提交的視頻從拍攝人員離場開始到拍攝人員停機為止”“3機位須同步錄制，保證音視頻準確同步”“班級全體學(xué)生參加（實施分班教學(xué)需有說明）”“教學(xué)展示視頻文件以‘教案序號+教案頁碼+教學(xué)環(huán)節(jié)名稱’（其中教案頁碼以教案PDF文件頂部顯示的頁碼為準）來命名”，參賽視頻依然存在不符合比賽要求的情況。一是決賽時的教學(xué)展示視頻屬于初賽視頻的一部分，違反了參賽內(nèi)容的要求；二是有的團隊提交的3機位視頻未做到同步錄制；三是明顯非全班學(xué)生參賽；四是個別視頻文件命名中的頁碼非PDF閱讀器工具欄顯示的頁碼，或教學(xué)環(huán)節(jié)名稱不規(guī)范或不具體等。

3.教案學(xué)時不符合比賽要求

比賽方案中要求“原則上每份教案的教學(xué)時長不超過2學(xué)時，有場地設(shè)備特殊要求的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可連續(xù)安排3~4學(xué)時”，個別專業(yè)課程一組的參賽團隊提交了全部是4課時的教案，仔細分析其教學(xué)，既不是專周實習(xí)實訓(xùn)、崗位實習(xí)，也不是有場地設(shè)備特殊要求的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，連續(xù)排課不符合教學(xué)基本規(guī)律。

4.其他不符合參賽要求的情況

方案中要求文檔材料“禁用以裝飾為目的的圖片或照片”，教學(xué)實施報告中“插入的圖表應(yīng)有針對性、有效性，圖表尺寸合適、文字清晰可見”，課程標(biāo)準中“另附參賽班級授課計劃進度表（注明授課日期、學(xué)時）”，依然有一些教學(xué)團隊沒有完全落實這些比賽要求，存在不符合要求的情況。

03 對參賽教學(xué)團隊的建議

比賽是抓手，引導(dǎo)參賽教學(xué)團隊潛心教學(xué)本身、注重協(xié)作教研、解決教學(xué)難題；比賽也是推力，促進教育行政部門和職業(yè)院校規(guī)范教學(xué)管理、加強師資培養(yǎng)、提高育人成效。所以參賽教學(xué)團隊要深刻領(lǐng)會大賽的引領(lǐng)作用，落實黨和國家關(guān)于職業(yè)教育的最新要求，積極投身專業(yè)建設(shè)與課程改革，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.在育人模式上下功夫，呈現(xiàn)產(chǎn)教融合校企合作的顯著成果

落實《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，通過主持或深度參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，落實以產(chǎn)定教、以產(chǎn)改教、以產(chǎn)引教、以產(chǎn)促教，形成各類主體深度參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格確定、課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)，共商培養(yǎng)方案、共組教學(xué)團隊、共建教學(xué)資源，共同實施學(xué)業(yè)考核評價的良好局面，推進教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，對標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，通過校企實踐中心開展學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，產(chǎn)品中試、工藝改進、技術(shù)研發(fā)等，助推育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制的深層次改革。

2.在類型教育上下功夫，體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程與職業(yè)場景融合

打造職業(yè)教育類型特色，離不開公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的融通、銜接和配合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用學(xué)科知識分析解決本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)情境以及社會生活中的問題，倡導(dǎo)開展任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向教學(xué)，有機融入職業(yè)道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學(xué)生職業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)認可度。

3.在內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，呈現(xiàn)學(xué)校關(guān)鍵能力建設(shè)成果和成效

職業(yè)教育的新生態(tài)建設(shè)，離不開豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，要呈現(xiàn)學(xué)校在專業(yè)教學(xué)資源庫、在線精品課程、虛擬仿真系統(tǒng)、新型數(shù)字教材等方面的成果和應(yīng)用；要體現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)成果，呈現(xiàn)教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，呈現(xiàn)校企雙師協(xié)同育人，企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等到校工作；要體現(xiàn)校企共同開發(fā)典型生產(chǎn)實踐項目，項目來自企業(yè)真實生產(chǎn)過程，融入行業(yè)最新技術(shù)和標(biāo)準，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范以及深度運用數(shù)字技術(shù)解決生產(chǎn)問題的能力。

4.在科教融匯上下功夫，展現(xiàn)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式

黨的二十大報告指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。要推進科教融匯，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，積極探索創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，中職強調(diào)培育學(xué)生創(chuàng)新意識，高職強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，呈現(xiàn)通過教學(xué)幫助企業(yè)新品開發(fā)、流程再造、工藝革新、效能提升的創(chuàng)新方案和成果落地，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠的良好局面。

5.在技術(shù)應(yīng)用上下功夫，引領(lǐng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展

比賽方案提出“鼓勵教學(xué)團隊利用國家職業(yè)教育智慧教育平臺及其接入平臺開展實際教學(xué)”，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育新生態(tài)。一是用好國家智慧教育公共服務(wù)平臺的共享資源；二是展現(xiàn)學(xué)校智慧教室、實訓(xùn)環(huán)境數(shù)字化改造的成果；三是合理運用數(shù)字資源、學(xué)科軟件、專業(yè)現(xiàn)代工具等推動深度學(xué)習(xí)；四是呈現(xiàn)依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺開展線上線下混合式教學(xué)；五是對接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級引入新方法新技術(shù)新工藝新標(biāo)準；六是運用有效的評價工具和軟件，強化過程評價，改進結(jié)果評價，探索增值評價。

伴隨貫徹落實黨的二十大精神和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)重點任務(wù)的全面實施，2024年教學(xué)能力比賽必將進一步呈現(xiàn)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革新成效，呈現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作機制建設(shè)的新成果，呈現(xiàn)教師提升立德樹人本領(lǐng)、促進學(xué)生全面發(fā)展的新能力，呈現(xiàn)以學(xué)生為中心、推進深度學(xué)習(xí)、實現(xiàn)課程教學(xué)高質(zhì)量的新模式。

本文摘自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2023年第35期，如有轉(zhuǎn)載請注明出處。

引用本文請標(biāo)注：姜麗萍，賈清水.持續(xù)提升教師教學(xué)能力——2023年全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽方案分析及參賽建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2023（35）：14-22.

版權(quán)聲明：以上圖文，貴在分享，版權(quán)歸原作者及原出處所有，如涉及版權(quán)等問題，請及時與我們聯(lián)系。