2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽于11月25日在江西南昌落下帷幕。回顧2023年教學(xué)能力比賽，比賽方案與往屆相比進(jìn)行了調(diào)整，更好地發(fā)揮了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研”的引領(lǐng)作用，但從評(píng)委反饋的情況看，也存在若干方面的問題。下面從比賽方案分析、存在共性問題以及參賽建議三方面進(jìn)行討論，供廣大教師參考。

01 教學(xué)能力比賽方案分析

2023年比賽方案在促進(jìn)“三全育人”體系建設(shè)，探索“崗課賽證”綜合育人，持續(xù)深化教師、教材、教法改革和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，充分發(fā)揮比賽的引領(lǐng)示范作用。下面從方案內(nèi)容調(diào)整、方案呈現(xiàn)特點(diǎn)、參賽材料要求等三方面對(duì)比賽方案進(jìn)行分析。

（一）比賽方案調(diào)整的內(nèi)容

2023年的比賽方案針對(duì)職業(yè)教育形勢(shì)政策的新要求和歷屆比賽出現(xiàn)的問題，在指導(dǎo)思想、比賽內(nèi)容、參賽條件、視頻錄制方式、決賽流程等方面進(jìn)行了調(diào)整。

1.指導(dǎo)思想與時(shí)俱進(jìn)

2023年是落實(shí)黨的二十大精神開局之年，比賽方案在“指導(dǎo)思想”部分強(qiáng)調(diào)深入貫徹黨的二十大精神和習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的指示批示精神，全面落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育的重要部署，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)等宏觀層面的政策引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的培育和對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、技能成才等層面的實(shí)踐引領(lǐng)。

2.比賽內(nèi)容繼續(xù)優(yōu)化

比賽方案中比賽內(nèi)容包括5個(gè)維度，在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)“契合層次定位”，體現(xiàn)中高本一體化設(shè)計(jì)；專業(yè)課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)對(duì)接新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，參考精準(zhǔn)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過程。在教學(xué)實(shí)施上，落實(shí)育人為本，重視對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)綜合素養(yǎng)的培育；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心教學(xué)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)“聚焦教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)，重點(diǎn)考核學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力”。在教學(xué)反思上，增加了對(duì)“培育數(shù)字素養(yǎng)”方面改革創(chuàng)新的關(guān)注。

3.比賽流程增加評(píng)教

比賽流程增加了“組織學(xué)生評(píng)教”環(huán)節(jié)，由省級(jí)教育行政部門、計(jì)劃單列市教育行政部門組織第三方人員（3~5人）入校開展學(xué)生評(píng)教，摸清教學(xué)質(zhì)量真實(shí)底數(shù)，保障參賽課程和教師的真實(shí)性。

4.團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)做出調(diào)整

在去年方案中增加“具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或取得高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書的教師不少于1人”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，要求“35歲以下（含）的教師不少于1人”。增設(shè)“近2年已參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的教師不能報(bào)名參賽，學(xué)校不能以參賽過的公共基礎(chǔ)課、同一專業(yè)大類的專業(yè)課程參加本年度比賽”新要求，引導(dǎo)參賽教師回歸教學(xué)一線潛心研究，同時(shí)也解決部分學(xué)校和教師為追求更高獎(jiǎng)項(xiàng)重復(fù)參賽的問題。

5.材料要求有所變化

明確要求對(duì)2020年、2021年教育部頒發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)的公共基礎(chǔ)課，各校要落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，提交課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案（不需要另行編制實(shí)施性課程標(biāo)準(zhǔn)）。落實(shí)國(guó)家事權(quán)，要求團(tuán)隊(duì)提交教材選用情況說明。特別是參賽視頻要求每位參賽教師錄制1學(xué)時(shí)授課視頻，并采用3機(jī)位固定鏡頭方式錄制。

6.決賽展示突出素養(yǎng)

在疫情防控常態(tài)化管理的新形勢(shì)下，2023年決賽采用課堂教學(xué)展示由教師在校內(nèi)場(chǎng)所錄制教學(xué)展示視頻、限時(shí)提交視頻的方式，綜合素養(yǎng)展示要求各參賽團(tuán)隊(duì)在決賽現(xiàn)場(chǎng)介紹實(shí)施報(bào)告和進(jìn)行答辯的方式進(jìn)行，突出對(duì)教師綜合素養(yǎng)的考察。

7.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)

比賽方案改變?cè)瓉碛稍u(píng)委從“目標(biāo)與學(xué)情、內(nèi)容與策略、實(shí)施與成效、教學(xué)素養(yǎng)、特色創(chuàng)新”等五個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)定的方式，改為針對(duì)參賽材料和決賽展示單獨(dú)賦分的評(píng)審方式，其中評(píng)審要點(diǎn)保持了延續(xù)性。

（二）比賽方案呈現(xiàn)的特點(diǎn)

經(jīng)過調(diào)整，比賽方案在引領(lǐng)方向、落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化育人、推進(jìn)教改和團(tuán)隊(duì)建設(shè)上均具有新的特點(diǎn)，尤其是在調(diào)動(dòng)參賽教師的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性方面，鼓勵(lì)參賽教師選擇更多教學(xué)場(chǎng)景、更多課程類型和更多教師教學(xué)風(fēng)格參賽，目的是呈現(xiàn)出更加豐富、多樣化、具有職教風(fēng)采的教學(xué)形態(tài)。

1.能力提升引領(lǐng)新高度

（1）繼續(xù)落實(shí)新修訂的職業(yè)教育法。比賽方案繼續(xù)強(qiáng)調(diào)優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，推進(jìn)職業(yè)教育改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、知行合一，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，打造職業(yè)教育類型特色?！巴癸@職業(yè)教育類型特色”繼續(xù)成為引領(lǐng)教師能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）繼續(xù)實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。教育部2022年工作要點(diǎn)第28條提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，強(qiáng)化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。比賽方案鼓勵(lì)教師利用國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)及接入該平臺(tái)的其他平臺(tái)開展實(shí)際教學(xué)，合理運(yùn)用平臺(tái)、技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)收集教學(xué)過程真實(shí)數(shù)據(jù)，并根據(jù)反映出的問題適時(shí)調(diào)整教學(xué)。教師數(shù)字素養(yǎng)提升成為焦點(diǎn)，呈現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成果成為一個(gè)亮點(diǎn)。

（3）深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。兩辦印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出“一體兩翼五重點(diǎn)”的重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)。比賽方案強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)，落實(shí)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型、綠色化改造，強(qiáng)調(diào)把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)實(shí)踐，分析解決生產(chǎn)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。科教融匯成為2023年大賽的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

（4）持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。比賽方案強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持立德樹人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一；堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，突出職業(yè)教育的實(shí)踐性；堅(jiān)持面向人人、因材施教，探索增值評(píng)價(jià)，促進(jìn)人人成才?！俺尸F(xiàn)高質(zhì)量”成為教學(xué)能力提升的重要關(guān)注點(diǎn)。

2.貫徹國(guó)標(biāo)落地新要求

（1）落實(shí)2022年修訂專業(yè)簡(jiǎn)介。比賽方案把落實(shí)《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介（2022年修訂）》寫入?yún)①惒牧弦?，評(píng)審過程中關(guān)注2022級(jí)人才培養(yǎng)方案是否依據(jù)新的專業(yè)簡(jiǎn)介進(jìn)行及時(shí)修訂，是否深度匹配新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要，深度對(duì)接職業(yè)崗位場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、工程思維等培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)全面貫徹質(zhì)量、安全、綠色等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念要求，關(guān)注中職是否更新了課程體系。

（2）執(zhí)行公共基礎(chǔ)課部頒新課標(biāo)。比賽方案明確提出各地各校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教育部2020年和2021年頒布的公共基礎(chǔ)課國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，包括中職10門課和高職2門課，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)模塊執(zhí)行課標(biāo)并創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境任務(wù)、結(jié)合所在專業(yè)（群）落地拓展模塊，細(xì)化各模塊的授課進(jìn)度學(xué)時(shí)安排，要求參賽團(tuán)隊(duì)提交本校的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案。

（3）專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)貫徹實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。比賽方案繼續(xù)引導(dǎo)和鼓勵(lì)專周實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)參賽，并強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要落實(shí)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定等，做到校企合作、工學(xué)結(jié)合、德技并修、育訓(xùn)合一，教師規(guī)范操作、有效示教。

（4）教材選用執(zhí)行國(guó)家文件要求。比賽方案要求團(tuán)隊(duì)提交“教材選用說明”，引導(dǎo)各校落實(shí)教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)，貫徹教育部《職業(yè)院校教材管理辦法》及相關(guān)規(guī)定，健全教材的編寫、選用、使用、評(píng)價(jià)、備案等制度體系，規(guī)范教材選用流程，對(duì)教材質(zhì)量進(jìn)行抽查，保障教材的思想性、政治性、科學(xué)性、適用性，倡導(dǎo)校企合作開發(fā)活頁式、工作手冊(cè)式教材，建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源。

3.思政育人突出新思路

（1）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和技能成才。比賽方案在指導(dǎo)思想部分加入“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、技能成才”的導(dǎo)向性要求，突出職業(yè)教育培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的不同層次技術(shù)技能人才，支持我國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力的人才和技能支撐。

（2）重視思政素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培育。比賽方案要求“落實(shí)育人為本，重視對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)綜合素養(yǎng)的培育”“結(jié)合教學(xué)實(shí)際融入科學(xué)精神、工程思維、創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)字素養(yǎng)，注重勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神培育?！薄熬劢菇虒W(xué)目標(biāo)達(dá)成，關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)，重點(diǎn)考核學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力”。

（3）課程思政杜絕各種形式主義。比賽方案更加重視課程思政的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，注重提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果，杜絕走偏過火、貼標(biāo)簽、兩張皮、表面化、硬融入等各種形式主義。

（4）反思課程思政的特色與創(chuàng)新。2023年比賽方案引導(dǎo)教師深入總結(jié)在落實(shí)課程思政等方面的改革與創(chuàng)新，緊緊圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，做到設(shè)計(jì)理念、教學(xué)實(shí)施、育人成效的有機(jī)統(tǒng)一，成為傳道授業(yè)解惑賦能的“大先生”。

4.全面考察提出新賽點(diǎn)

（1）整學(xué)時(shí)錄課呈現(xiàn)教師真水平。比賽方案從2022年的原則上由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人錄制1學(xué)時(shí)教學(xué)視頻改為團(tuán)隊(duì)每位教師錄制1學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)視頻，體現(xiàn)課程屬性特質(zhì)、反映團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)風(fēng)格。均要求全班學(xué)生參與教學(xué)，充分展示教師的課堂教學(xué)真水平。

（2）調(diào)整錄制方式回歸教學(xué)本真。比賽方案將視頻錄制方式由2022年的單機(jī)錄制、鏡頭可移動(dòng)、景別可調(diào)整，調(diào)整為2023年的三機(jī)位錄制，鏡頭固定，主鏡頭拍攝屏幕和黑板，第2、3鏡頭覆蓋教室全景、能數(shù)清參賽學(xué)生。錄制方式的變化，消除了拍攝技巧對(duì)授課效果的影響，回歸教學(xué)本真。

（3）設(shè)置教師數(shù)字素養(yǎng)答辯題。在數(shù)字中國(guó)建設(shè)的時(shí)代背景下，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型取得階段性成果，比賽方案強(qiáng)調(diào)了提升教師數(shù)字素養(yǎng)，并在答辯環(huán)節(jié)設(shè)置教師數(shù)字素養(yǎng)方面內(nèi)容的問題，考察教師對(duì)數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的掌握和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐應(yīng)用。

（4）專門強(qiáng)調(diào)教師的科研能力。比賽方案繼續(xù)堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研”的理念，在教學(xué)實(shí)施報(bào)告要求部分強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“針對(duì)本課程教學(xué)實(shí)踐中的問題開展研究和實(shí)踐”，針對(duì)真問題開展真研究，呈現(xiàn)日常教科研的創(chuàng)新舉措和突出效果，展現(xiàn)教師的科研能力。

5.參賽要求具有新內(nèi)涵

（1）限制參賽學(xué)校和參賽教師。比賽方案要求“近2年已參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的教師不能報(bào)名參賽，學(xué)校不能以參賽過的公共基礎(chǔ)課、同一專業(yè)大類的專業(yè)課程參加本年度比賽”，從參賽條件上保障更多學(xué)校、更多專業(yè)、更多教師參賽，讓比賽的引領(lǐng)作用和對(duì)教改的促進(jìn)作用惠及更多學(xué)校、更多教師。

（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容契合層次定位。比賽方案在“教學(xué)內(nèi)容”中提出“契合層次定位”，并進(jìn)行了位置前移，要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)標(biāo)《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介（2022年修訂）》的主要專業(yè)能力要求，找準(zhǔn)中職、高職專科、高職本科的層次定位，升級(jí)專業(yè)課程內(nèi)涵，淡化學(xué)科教育色彩，匹配新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革，對(duì)接職業(yè)崗位場(chǎng)景，突出職業(yè)崗位能力，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容。

（3）學(xué)科知識(shí)與行業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景融合。比賽方案要求公共基礎(chǔ)課落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》的要求，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)五性（思想性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性、職業(yè)性、時(shí)代性），強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與行業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景的深度融合，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融通、銜接和配合，強(qiáng)化課程內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，突出實(shí)踐育人。

（4）專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)容升級(jí)理實(shí)一體。比賽方案要求專業(yè)課程內(nèi)容要對(duì)接新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型、綠色化改造，鼓勵(lì)按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)模塊化課程。專業(yè)課程教學(xué)鼓勵(lì)實(shí)施項(xiàng)目式、任務(wù)式、案例式、情境化教學(xué)，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體、手腦并用。

（5）聚焦目標(biāo)達(dá)成，關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)。比賽方案在“教學(xué)評(píng)價(jià)”部分提出：聚焦教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)，重點(diǎn)考核學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力；注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)行為的精準(zhǔn)分析，個(gè)性化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成效。

6.課堂教學(xué)呈現(xiàn)新生態(tài)

（1）鼓勵(lì)使用國(guó)家智慧教育平臺(tái)。2022年3月28日國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)上線，一大批國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的專業(yè)教學(xué)資源庫、職業(yè)教育精品在線開放課程和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)通過合規(guī)平臺(tái)接入智慧教育平臺(tái)，成為國(guó)家職業(yè)教育數(shù)字公共資源共建共享平臺(tái)。比賽方案鼓勵(lì)各校教師使用國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)及接入該平臺(tái)的其他平臺(tái)開展實(shí)際教學(xué)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新生態(tài)。

（2）線上線下混合教學(xué)成為常態(tài)。比賽方案引導(dǎo)教師“合理運(yùn)用平臺(tái)、技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué)”，優(yōu)先使用全國(guó)性區(qū)域性資源庫、在線精品課和虛擬仿真資源，在網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源、學(xué)科軟件和專業(yè)通用工具、評(píng)價(jià)工具等的支持下，積極探索和有效實(shí)踐線上線下混合式教學(xué)，改變教師的教、學(xué)生的學(xué)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)，引領(lǐng)職業(yè)教育“課堂改革”。

（3）應(yīng)用數(shù)字化教與學(xué)的新環(huán)境。在教育新基建的背景下，各地各校加快了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、智慧教室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?cái)?shù)字化改造、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比賽方案鼓勵(lì)參賽團(tuán)隊(duì)充分利用數(shù)字化教與學(xué)的新環(huán)境，通過設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的線上線下教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)的生成與匯集，生成教與學(xué)的行為大數(shù)據(jù)，打造教育教學(xué)數(shù)字生態(tài)，持續(xù)探索在大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的智慧評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)化個(gè)性化的資源推送和學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)。

（三）比賽方案提出的要求

2023年比賽方案要求初評(píng)時(shí)提交專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)實(shí)施報(bào)告、教材選用說明和參賽視頻材料，決賽時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)展示和綜合素養(yǎng)展示，均提出了具體詳細(xì)的要求。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案

比賽方案要求學(xué)校按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》《關(guān)于組織做好職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）《教育部關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）〉的通知》和《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介（2022年修訂）》有關(guān)要求制定或修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。建議重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是體例格式應(yīng)符合《通知》的相關(guān)要求；二是應(yīng)落實(shí)職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）要求，使用新的專業(yè)名稱和代碼；三是應(yīng)落實(shí)職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介（2022年修訂）的要求，把準(zhǔn)辦學(xué)層次定位，優(yōu)化課程體系，升級(jí)專業(yè)課程內(nèi)涵；四是開齊開足公共基礎(chǔ)課，思想政治課落實(shí)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的有關(guān)要求，2022級(jí)高職?？坪吐殬I(yè)本科須開設(shè)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》；五是應(yīng)落實(shí)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等，教學(xué)進(jìn)程安排合理，實(shí)施保障條件充分，方案制定應(yīng)體現(xiàn)多方參與。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)

比賽方案明確課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)落實(shí)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)要求科學(xué)規(guī)范制定，明確課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標(biāo)與要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、學(xué)生考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施與保障、授課進(jìn)程與安排等。公共基礎(chǔ)課應(yīng)執(zhí)行教育部2020年、2021年印發(fā)的相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，參賽團(tuán)隊(duì)須提交執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案，對(duì)課標(biāo)中未覆蓋的部分（如基礎(chǔ)模塊的職場(chǎng)情境任務(wù)、拓展模塊的具體內(nèi)容、各模塊的授課進(jìn)程安排等）予以重點(diǎn)說明。在提交的課程標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)嵤┓桨福┲校瑧?yīng)另附參賽班級(jí)授課計(jì)劃表（注明授課日期、學(xué)時(shí)）。建議重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是主要條目（課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標(biāo)與要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、學(xué)生考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施與保障、授課進(jìn)程與安排）齊全、完備。二是課程目標(biāo)源于專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)本課程的要求。三是按照一定邏輯建構(gòu)課程模塊，專業(yè)課要求理實(shí)一體；各模塊（項(xiàng)目、任務(wù)）的教學(xué)內(nèi)容和要求表述完整。參賽內(nèi)容名稱使用其所在模塊、項(xiàng)目或任務(wù)名稱，不做修飾美化。四是參賽內(nèi)容符合連續(xù)、完整、最少學(xué)時(shí)的要求。五是課程考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》相關(guān)要求，注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，增值評(píng)價(jià)內(nèi)涵準(zhǔn)確，綜合評(píng)價(jià)合理有效。

對(duì)于教育部2020年、2021年已經(jīng)印發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)的公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，提交國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案，建議重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)對(duì)課程目標(biāo)和考核方案作出具體安排。二是執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中基礎(chǔ)模塊的安排，給定符合參賽專業(yè)的職場(chǎng)情境任務(wù)。三是根據(jù)學(xué)校和專業(yè)（群）實(shí)際，對(duì)拓展模塊作出教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。四是提供各模塊的授課進(jìn)度與學(xué)時(shí)安排。

3.教材選用說明

比賽方案要求“學(xué)校應(yīng)落實(shí)《職業(yè)院校教材管理辦法》以及國(guó)家和地方關(guān)于教材管理的政策規(guī)定，健全內(nèi)部管理制度，選好用好教材”的基本要求。建議重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是明確本校教材選用委員會(huì)及其職責(zé)，附相關(guān)文件。二是明確本校教材選用程序及選用要求，附相關(guān)文件。三是對(duì)本課程教材選用過程進(jìn)行說明。四是提供包含本課程的教材選用結(jié)果公示及向教育行政主管部門備案選用結(jié)果的證據(jù)。五是提供本課程遵照選用結(jié)果使用教材及向教育行政主管部門報(bào)送教材核查情況的證據(jù)。

4.參賽教案

比賽方案明確教案應(yīng)包括授課信息、內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)安排、課后反思等教學(xué)基本要素，要求設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)突出、前后銜接、規(guī)范完整、詳略得當(dāng)（其中，課中教學(xué)活動(dòng)安排占主要篇幅），體現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)及時(shí)間分配，能夠有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，課后對(duì)授課實(shí)效、改革創(chuàng)新、存在不足及改進(jìn)設(shè)想進(jìn)行客觀深入反思。建議重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是每份教案的任務(wù)名稱、學(xué)時(shí)、授課日期與課程標(biāo)準(zhǔn)中參賽班級(jí)的授課計(jì)劃表相一致，教學(xué)基本要素（授課信息、內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)安排、課后反思等）完整、簡(jiǎn)明。二是學(xué)情分析針對(duì)本次課，精準(zhǔn)量化，目標(biāo)、難點(diǎn)、策略、成效與學(xué)情有關(guān)聯(lián)；教學(xué)目標(biāo)具體清晰、相互關(guān)聯(lián)、可評(píng)可測(cè)。三是教學(xué)過程應(yīng)融入思政元素，培育相應(yīng)的思政素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；教案呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容，能夠支撐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；流程環(huán)節(jié)構(gòu)思得當(dāng)，技術(shù)應(yīng)用合理，方法手段恰當(dāng)；評(píng)價(jià)方案有設(shè)計(jì)、有落實(shí)。四是授課實(shí)效聚焦目標(biāo)達(dá)成，存在不足聚焦真問題，改進(jìn)措施科學(xué)有效。五是若干課次幾份教案之間關(guān)聯(lián)、銜接、有差異。

5.教學(xué)實(shí)施報(bào)告

比賽方案明確教學(xué)實(shí)施報(bào)告應(yīng)總結(jié)參賽內(nèi)容的教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、反思改進(jìn)措施等方面情況，突出重點(diǎn)和特色，體現(xiàn)創(chuàng)新舉措和具體成效，可用圖表加以佐證。建議重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是課程模塊化設(shè)計(jì)思路清晰、學(xué)情分析精準(zhǔn)量化、教學(xué)目標(biāo)清晰可測(cè)、課程思政系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略科學(xué)合理、評(píng)價(jià)體系完整明確。二是教學(xué)實(shí)施落實(shí)教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生中心，因材施教，解決教學(xué)重難點(diǎn)；公共基礎(chǔ)課根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法，專業(yè)課程實(shí)施項(xiàng)目式、任務(wù)式、案例式、情境化教學(xué)，做到理實(shí)一體、育訓(xùn)結(jié)合；教學(xué)和評(píng)價(jià)有創(chuàng)新。三是學(xué)生學(xué)習(xí)效果聚焦教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)，體現(xiàn)較強(qiáng)的分析解決問題能力，與教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。四是報(bào)告總結(jié)的改革與創(chuàng)新，在授課教案和實(shí)錄視頻中有所呼應(yīng)；不足和改進(jìn)針對(duì)性強(qiáng)、切實(shí)可行。五是報(bào)告結(jié)構(gòu)清晰、語言精練、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、有理有據(jù)、詳略得當(dāng)，不虛夸，符合文字、圖片要求。

6.課堂實(shí)錄視頻

比賽方案要求課堂實(shí)錄視頻按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施課堂教學(xué)（或?qū)Ｖ軐?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)教學(xué)），每人錄制1學(xué)時(shí)（具體時(shí)長(zhǎng)與教案中的學(xué)時(shí)安排保持一致）的課堂教學(xué)視頻。課堂教學(xué)應(yīng)在實(shí)際教學(xué)場(chǎng)所，班級(jí)全體學(xué)生參加（實(shí)施分班教學(xué)需有說明）。課堂教學(xué)視頻應(yīng)呈現(xiàn)課程屬性特質(zhì)、反映團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)風(fēng)格。建議重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是視頻呈現(xiàn)的教學(xué)過程突出學(xué)生中心，教學(xué)互動(dòng)深入有效，課程思政有機(jī)融入教學(xué)；二是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)境、數(shù)字技術(shù)及教學(xué)資源運(yùn)用恰當(dāng)，凸顯職業(yè)教育類型特色；三是視頻的教學(xué)場(chǎng)所真實(shí)樸實(shí)，教學(xué)情境任務(wù)來自崗位實(shí)際；四是拓展知識(shí)的深度和廣度，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，有效解決學(xué)生遇到的問題；五是教師教學(xué)認(rèn)真、教態(tài)自然、語言嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，關(guān)愛學(xué)生，數(shù)字素養(yǎng)高。師生服裝符合日常教學(xué)狀態(tài)，無明顯擺拍（表演）現(xiàn)象。

02 參賽過程中存在的問題

2023年參賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)在比賽方案的引領(lǐng)下，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等五個(gè)維度上展示出了各地各校教學(xué)改革創(chuàng)新的豐碩成果。比如在教學(xué)內(nèi)容上，能夠構(gòu)建科學(xué)合理課程框架，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，方式方法貼切恰當(dāng)；在教學(xué)實(shí)施上，突出因材施教，體現(xiàn)學(xué)生中心理念；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，能夠建立具有職教特色的評(píng)價(jià)體系，采用先進(jìn)技術(shù)收集、整理、分析、使用數(shù)據(jù)；在教學(xué)反思上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果、師生數(shù)字素養(yǎng)提升、科教融合有成效。

但通過對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)初賽材料和決賽展示進(jìn)行專家評(píng)審，不難發(fā)現(xiàn)仍有一些團(tuán)隊(duì)在貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)比賽要求、規(guī)避違規(guī)風(fēng)險(xiǎn)等方面存在一些共性問題。

（一）政策文件落實(shí)方面出現(xiàn)的問題

通過網(wǎng)絡(luò)初評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)決賽，發(fā)現(xiàn)仍有學(xué)校未及時(shí)按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》《關(guān)于組織做好職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的通知》《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介（2022年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)簡(jiǎn)介》）、教育部2020年及2021年印發(fā)的公共基礎(chǔ)課國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等文件要求修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革等。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍存在修訂不及時(shí)或修訂不到位的情況

通過對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)提交的“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”進(jìn)行評(píng)審，發(fā)現(xiàn)仍存在以下問題：一是修訂不及時(shí)，2022級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案未根據(jù)新的《專業(yè)簡(jiǎn)介》內(nèi)涵要求進(jìn)行修訂，中職未調(diào)整課程體系，仍有學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的體例格式與61號(hào)函的要求相差過大。二是落實(shí)有關(guān)文件和標(biāo)準(zhǔn)不及時(shí)，比如未落實(shí)國(guó)防教育、勞動(dòng)教育，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)未改為信息技術(shù)、高職思修課未改為思想道德與法治等。三是培養(yǎng)目標(biāo)定位有錯(cuò)位，不符合中職、高職?？?、職業(yè)本科的辦學(xué)層次要求。四是教學(xué)計(jì)劃表安排不合理，未體現(xiàn)全部課程，課程分類與文字表述不一致，或課程的銜接關(guān)系不恰當(dāng)，或?qū)W時(shí)學(xué)分計(jì)算有錯(cuò)誤。五是實(shí)施保障條件存在不足，比如師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不符合中、高職學(xué)校的生師比要求；教學(xué)設(shè)施明顯不符合專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)未體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)涵。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)還存在執(zhí)行不到位或研制欠規(guī)范的情況

通過對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)提交的“課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)審，發(fā)現(xiàn)以下問題：一是仍有對(duì)教育部2020年、2021年印發(fā)的相應(yīng)課程的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不到位的情況。有的直接提交了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，有的進(jìn)行了“實(shí)施性”課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，但未提交“實(shí)施方案”。二是學(xué)校編制的課程標(biāo)準(zhǔn)存在條目要素不齊全的情況，有的課程標(biāo)準(zhǔn)使用了研發(fā)階段的課標(biāo)結(jié)構(gòu)。三是與專業(yè)人才培養(yǎng)方案中本課程的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、開設(shè)學(xué)期、課時(shí)（學(xué)分）等不一致。四是未落實(shí)專業(yè)簡(jiǎn)介（主干課程）、國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)要求。

3.教材管理存在機(jī)制不健全、內(nèi)容不完整、程序不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹闆r

通過對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)提交的“教材選用說明”進(jìn)行評(píng)審，發(fā)現(xiàn)有的參賽團(tuán)隊(duì)沒有按照要求進(jìn)行說明。具體表現(xiàn)如下：一是未提供本校教材選用委員會(huì)的人員組成及職責(zé)。二是本校教材選用程序和要求不符合《職業(yè)院校教材管理辦法》等國(guó)家有關(guān)規(guī)定和要求。三是本校教材的選用過程說明不具體。四是缺少本校教材選用結(jié)果公示證據(jù)。五是缺少向教育行政主管部門提供的教材選用結(jié)果備案佐證。六是缺少實(shí)際使用教材證據(jù)、向教育行政主管部門提交的教材核查情況報(bào)告佐證。

（二）參賽團(tuán)隊(duì)存在的違規(guī)問題

2023年比賽方案繼續(xù)對(duì)匿名、授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)和視頻錄制等方式進(jìn)行明確規(guī)定，仍有一些參賽團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)泄露信息、非全班學(xué)生授課或視頻剪輯等情況。

1.文檔和視頻資料泄露信息

比賽方案明確“參賽材料（含文件名及其屬性）及決賽現(xiàn)場(chǎng)的展示答辯不得泄露地區(qū)、學(xué)校名稱及個(gè)人信息，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消參賽資格”，在提交的文檔和視頻資料中依然存在明顯泄露地區(qū)、院校信息的情況，也是評(píng)委提出質(zhì)疑較多的內(nèi)容。一是有些作品進(jìn)行了地區(qū)和學(xué)校信息的匿名處理但不徹底，還存在個(gè)別地方有遺漏的情況；二是匿名不夠準(zhǔn)確或者擴(kuò)大匿名范圍，有些參賽資料對(duì)地區(qū)和學(xué)校的公章沒有匿名；三是依然存在極個(gè)別的參賽團(tuán)隊(duì)沒有對(duì)參賽的文檔資料和視頻資料做任何方式的匿名處理，相關(guān)學(xué)校和代表隊(duì)也沒有進(jìn)行相應(yīng)的檢查。

2.教學(xué)視頻中非全班同學(xué)參與

方案中要求“課堂教學(xué)應(yīng)在實(shí)際教學(xué)場(chǎng)所，班級(jí)全體學(xué)生參加（實(shí)施分班教學(xué)需有說明）”，“在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成兩段全體學(xué)生參與的課堂教學(xué)視頻錄制”，參賽視頻中依然存在學(xué)生數(shù)不足的情況。一是在教案或?qū)嵤﹫?bào)告中未明確班級(jí)人數(shù)；二是參賽學(xué)生數(shù)明顯非全班學(xué)生，在教案中也未明確實(shí)施分班教學(xué)；三是第2、3機(jī)位覆蓋了教室全景但無法數(shù)清參賽學(xué)生數(shù)。

3.教學(xué)視頻存在后期編輯情況

方案明確“課堂實(shí)錄視頻須采用3機(jī)位全程連續(xù)錄制，鏡頭固定”“所有機(jī)位拍攝的視頻須保證音軌連續(xù)，不另行剪輯及配音”，但提交的教學(xué)視頻依然存在后期剪輯或鏡頭不固定等情況。一是視頻中畫面出現(xiàn)多次切換鏡頭；二是視頻中畫面有跳變；三是視頻音視頻不同步，多處口型對(duì)不上；四是音軌信號(hào)不連續(xù)，出現(xiàn)聲音消失；五是3機(jī)位視頻音視頻不同步。

（三）參賽不符合具體要求的問題

1.參賽內(nèi)容不符合比賽要求

方案中要求“參賽的模塊、單元、專題、項(xiàng)目或任務(wù)等應(yīng)為有關(guān)課程中連續(xù)、完整的教學(xué)內(nèi)容”“參賽內(nèi)容名稱應(yīng)為課程標(biāo)準(zhǔn)中具體、明確的模塊、單元、任務(wù)名稱或名稱組合”“教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施課堂教學(xué)”“專業(yè)課程二組至少有2個(gè)視頻呈現(xiàn)教師實(shí)操演示與教學(xué)指導(dǎo)”“依據(jù)教學(xué)實(shí)施報(bào)告進(jìn)行介紹”，但依然存在參賽的教學(xué)內(nèi)容不符合要求的情況。一是教案與課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求和班級(jí)授課計(jì)劃表對(duì)不上。二是參賽內(nèi)容的名稱與課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊、單元、任務(wù)名稱不一致，也不是相應(yīng)名稱的組合。三是教案中的教學(xué)內(nèi)容不清晰、活動(dòng)安排太籠統(tǒng)；授課視頻的內(nèi)容與教案的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、活動(dòng)、時(shí)間分配等明顯對(duì)不上，教學(xué)存在隨意性。四是專業(yè)二組提交的視頻，誤把學(xué)生操作、教師巡回指導(dǎo)當(dāng)作教師示教，或教師規(guī)范示教的時(shí)間太短，或教師的實(shí)操未聚焦學(xué)生應(yīng)掌握的操作技能（不被專家認(rèn)可）。五是教學(xué)實(shí)施報(bào)告介紹的內(nèi)容與提交的教學(xué)實(shí)施報(bào)告文檔資料內(nèi)容差異過大，存在后期“重新凝練”的情況。

2.教學(xué)視頻不符合比賽要求

方案中要求“自主選定教案中的展示內(nèi)容（初賽視頻已呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容除外）”“提交的視頻從拍攝人員離場(chǎng)開始到拍攝人員停機(jī)為止”“3機(jī)位須同步錄制，保證音視頻準(zhǔn)確同步”“班級(jí)全體學(xué)生參加（實(shí)施分班教學(xué)需有說明）”“教學(xué)展示視頻文件以‘教案序號(hào)+教案頁碼+教學(xué)環(huán)節(jié)名稱’（其中教案頁碼以教案PDF文件頂部顯示的頁碼為準(zhǔn)）來命名”，參賽視頻依然存在不符合比賽要求的情況。一是決賽時(shí)的教學(xué)展示視頻屬于初賽視頻的一部分，違反了參賽內(nèi)容的要求；二是有的團(tuán)隊(duì)提交的3機(jī)位視頻未做到同步錄制；三是明顯非全班學(xué)生參賽；四是個(gè)別視頻文件命名中的頁碼非PDF閱讀器工具欄顯示的頁碼，或教學(xué)環(huán)節(jié)名稱不規(guī)范或不具體等。

3.教案學(xué)時(shí)不符合比賽要求

比賽方案中要求“原則上每份教案的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不超過2學(xué)時(shí)，有場(chǎng)地設(shè)備特殊要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可連續(xù)安排3~4學(xué)時(shí)”，個(gè)別專業(yè)課程一組的參賽團(tuán)隊(duì)提交了全部是4課時(shí)的教案，仔細(xì)分析其教學(xué)，既不是專周實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)，也不是有場(chǎng)地設(shè)備特殊要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，連續(xù)排課不符合教學(xué)基本規(guī)律。

4.其他不符合參賽要求的情況

方案中要求文檔材料“禁用以裝飾為目的的圖片或照片”，教學(xué)實(shí)施報(bào)告中“插入的圖表應(yīng)有針對(duì)性、有效性，圖表尺寸合適、文字清晰可見”，課程標(biāo)準(zhǔn)中“另附參賽班級(jí)授課計(jì)劃進(jìn)度表（注明授課日期、學(xué)時(shí)）”，依然有一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有完全落實(shí)這些比賽要求，存在不符合要求的情況。

03 對(duì)參賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建議

比賽是抓手，引導(dǎo)參賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)潛心教學(xué)本身、注重協(xié)作教研、解決教學(xué)難題；比賽也是推力，促進(jìn)教育行政部門和職業(yè)院校規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、提高育人成效。所以參賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)要深刻領(lǐng)會(huì)大賽的引領(lǐng)作用，落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的最新要求，積極投身專業(yè)建設(shè)與課程改革，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.在育人模式上下功夫，呈現(xiàn)產(chǎn)教融合校企合作的顯著成果

落實(shí)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，通過主持或深度參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，落實(shí)以產(chǎn)定教、以產(chǎn)改教、以產(chǎn)引教、以產(chǎn)促教，形成各類主體深度參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格確定、課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)，共商培養(yǎng)方案、共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建教學(xué)資源，共同實(shí)施學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)的良好局面，推進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，通過校企實(shí)踐中心開展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，產(chǎn)品中試、工藝改進(jìn)、技術(shù)研發(fā)等，助推育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制的深層次改革。

2.在類型教育上下功夫，體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程與職業(yè)場(chǎng)景融合

打造職業(yè)教育類型特色，離不開公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的融通、銜接和配合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析解決本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)情境以及社會(huì)生活中的問題，倡導(dǎo)開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向教學(xué)，有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學(xué)生職業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)可度。

3.在內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，呈現(xiàn)學(xué)校關(guān)鍵能力建設(shè)成果和成效

職業(yè)教育的新生態(tài)建設(shè)，離不開豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，要呈現(xiàn)學(xué)校在專業(yè)教學(xué)資源庫、在線精品課程、虛擬仿真系統(tǒng)、新型數(shù)字教材等方面的成果和應(yīng)用；要體現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成果，呈現(xiàn)教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，呈現(xiàn)校企雙師協(xié)同育人，企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等到校工作；要體現(xiàn)校企共同開發(fā)典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目來自企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程，融入行業(yè)最新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范以及深度運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決生產(chǎn)問題的能力。

4.在科教融匯上下功夫，展現(xiàn)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式

黨的二十大報(bào)告指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。要推進(jìn)科教融匯，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，積極探索創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，中職強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，高職強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，呈現(xiàn)通過教學(xué)幫助企業(yè)新品開發(fā)、流程再造、工藝革新、效能提升的創(chuàng)新方案和成果落地，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國(guó)工匠、能工巧匠的良好局面。

5.在技術(shù)應(yīng)用上下功夫，引領(lǐng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展

比賽方案提出“鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)及其接入平臺(tái)開展實(shí)際教學(xué)”，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育新生態(tài)。一是用好國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的共享資源；二是展現(xiàn)學(xué)校智慧教室、實(shí)訓(xùn)環(huán)境數(shù)字化改造的成果；三是合理運(yùn)用數(shù)字資源、學(xué)科軟件、專業(yè)現(xiàn)代工具等推動(dòng)深度學(xué)習(xí)；四是呈現(xiàn)依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)；五是對(duì)接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)引入新方法新技術(shù)新工藝新標(biāo)準(zhǔn)；六是運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)工具和軟件，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)。

伴隨貫徹落實(shí)黨的二十大精神和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)的全面實(shí)施，2024年教學(xué)能力比賽必將進(jìn)一步呈現(xiàn)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革新成效，呈現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制建設(shè)的新成果，呈現(xiàn)教師提升立德樹人本領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新能力，呈現(xiàn)以學(xué)生為中心、推進(jìn)深度學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)高質(zhì)量的新模式。

本文摘自《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2023年第35期，如有轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

引用本文請(qǐng)標(biāo)注：姜麗萍，賈清水.持續(xù)提升教師教學(xué)能力——2023年全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽方案分析及參賽建議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2023（35）：14-22.

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