習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn),必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章,推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的宏大時(shí)代場(chǎng)景中,面對(duì)教育強(qiáng)國建設(shè)重要?dú)v史使命,作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有高度同構(gòu)性的職業(yè)教育,應(yīng)全面認(rèn)識(shí)深刻把握新質(zhì)生產(chǎn)力的豐富內(nèi)涵與實(shí)踐要求,切實(shí)厘清職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的關(guān)系,主動(dòng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展變化,積極推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新,更加強(qiáng)化類型教育特色,全面增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。
新質(zhì)生產(chǎn)力是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的新動(dòng)力
習(xí)近平總書記站在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度,以前瞻的戰(zhàn)略思維和深邃的歷史眼光,提出了“整合科技創(chuàng)新資源,引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè),加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”,為我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供了行動(dòng)指南。新質(zhì)生產(chǎn)力與傳統(tǒng)生產(chǎn)力相比,表現(xiàn)在新的勞動(dòng)者、新的勞動(dòng)資料、新的勞動(dòng)對(duì)象上,具有突出的創(chuàng)新性、復(fù)雜的技術(shù)性、顯著的組合性、廣泛的滲透性、高效的跨越性等鮮明的特征,它以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志,以科技創(chuàng)新為核心動(dòng)力,目標(biāo)指向高質(zhì)量發(fā)展,是符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。近年來,面對(duì)著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn),圍繞新能源、新材料、先進(jìn)制造、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),國家在加快布局一批未來產(chǎn)業(yè),逐漸形成智能化、綠色化、融合化現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的同時(shí),也加速了世界對(duì)勞動(dòng)力需求和職業(yè)教育人才供給之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力,既為職業(yè)教育明確了服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主攻方向和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng),也為職業(yè)教育破解當(dāng)前發(fā)展難題并增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性提供了新的科學(xué)回答。為此,職業(yè)教育領(lǐng)域要對(duì)標(biāo)新質(zhì)生產(chǎn)力的方向和要求,大力推動(dòng)改革創(chuàng)新發(fā)展,有組織地提供優(yōu)質(zhì)高效的職業(yè)教育供給,推動(dòng)中國特色社會(huì)主義職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
新質(zhì)生產(chǎn)力將催動(dòng)職業(yè)教育發(fā)生系統(tǒng)變革
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),高質(zhì)量發(fā)展需要新的生產(chǎn)力理論來指導(dǎo),而新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)在實(shí)踐中形成并展示出對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁推動(dòng)力、支撐力,需要我們從理論上進(jìn)行總結(jié)、概括,用以指導(dǎo)新的發(fā)展實(shí)踐。按照辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn),生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的最活躍、最革命的要素,新質(zhì)生產(chǎn)力則代表了生產(chǎn)力的躍升和質(zhì)變,是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力,它對(duì)應(yīng)著新的生產(chǎn)方式、新的科學(xué)技術(shù)和新的產(chǎn)業(yè)形態(tài),它的演進(jìn)與形成將推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展告別傳統(tǒng)技術(shù)體系、擺脫傳統(tǒng)增長路徑,這正是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需要的發(fā)展模式,必定為社會(huì)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力,也會(huì)推動(dòng)職業(yè)教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、組織方式、治理體系等帶來深刻的變革,對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生顛覆性影響、變革性沖擊、系統(tǒng)性重構(gòu)。新質(zhì)生產(chǎn)力在催動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和生產(chǎn)方式變革的同時(shí),將經(jīng)由人力密集型的生產(chǎn)逐漸被智能化、自動(dòng)化取代,而使生產(chǎn)過程更加高效、靈活和個(gè)性化,并通過工作方式和工作場(chǎng)所的變化,帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)模式的變化,對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻影響。所有這些都將通過“以新促質(zhì)”“以新促效”傳導(dǎo)到職業(yè)教育領(lǐng)域,引發(fā)教育內(nèi)容的重組和教育方式的變革,引致教育管理、教學(xué)服務(wù)與業(yè)務(wù)流程再造,帶來職業(yè)教育體系的重構(gòu),進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育開辟發(fā)展新領(lǐng)域、新賽道,獲得發(fā)展新動(dòng)力、新優(yōu)勢(shì)。
新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育具有雙向賦能關(guān)系
職業(yè)教育與社會(huì)生產(chǎn)力存在著密切的關(guān)系。對(duì)職業(yè)教育而言,作為技術(shù)擴(kuò)散與應(yīng)用主要推動(dòng)力量,技術(shù)是其內(nèi)核,而技術(shù)與人、社會(huì)、教育的多維耦合,則內(nèi)在地決定了新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育之間具有相互促進(jìn)、交相驅(qū)動(dòng)、雙向賦能的關(guān)系。一方面,無論是從生產(chǎn)力構(gòu)成的主要要素來分析,還是從生產(chǎn)力運(yùn)行過程來分析,職業(yè)教育作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新和文化傳承的重要手段,對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用都是顯而易見的,是促進(jìn)人類自身生產(chǎn)與發(fā)展的綜合生產(chǎn)線,是促進(jìn)科技進(jìn)步與創(chuàng)新應(yīng)用的驅(qū)動(dòng)工具,也是加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素和重要支撐。在我國職業(yè)教育類型特色日益增強(qiáng)的背景下,職業(yè)教育通過促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能勞動(dòng)力的再生產(chǎn)而提升新質(zhì)生產(chǎn)力,通過積極參與技術(shù)研發(fā)并推動(dòng)科技進(jìn)步而鍛造新質(zhì)生產(chǎn)力,通過推動(dòng)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展需要的知識(shí)再生產(chǎn)而升級(jí)新質(zhì)生產(chǎn)力。另一方面,作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)方式的決定性力量,無論是從代表新質(zhì)生產(chǎn)力的新興產(chǎn)業(yè)體系來看,還是從新質(zhì)生產(chǎn)力的數(shù)字技術(shù)內(nèi)核來看,它們與職業(yè)教育的耦合互嵌,都使得職業(yè)教育領(lǐng)域各類要素發(fā)生深刻變革,推動(dòng)職業(yè)教育及其所映射的教育生產(chǎn)力躍遷和升級(jí)。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展加速了職業(yè)教育數(shù)字化的進(jìn)程,提升了職業(yè)教育從業(yè)者的數(shù)字能力,擴(kuò)展了新型勞動(dòng)資料的應(yīng)用,促進(jìn)職業(yè)教育效率提高、價(jià)值創(chuàng)造、品質(zhì)提升。
職業(yè)教育應(yīng)把好與新質(zhì)生產(chǎn)力適配的關(guān)鍵
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),生產(chǎn)關(guān)系必須與生產(chǎn)力發(fā)展要求相適應(yīng)。對(duì)于職業(yè)教育而言,便應(yīng)按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求,找準(zhǔn)增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的難點(diǎn)堵點(diǎn)卡點(diǎn)痛點(diǎn),把好關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)任務(wù),適應(yīng)并引領(lǐng)加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展格局。要優(yōu)化專業(yè)布局,根據(jù)技術(shù)發(fā)展新趨勢(shì),動(dòng)態(tài)追蹤工作世界及職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,以新興產(chǎn)業(yè)為人才培養(yǎng)關(guān)鍵面向,適度超前地優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置,通過面向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向培養(yǎng)新型勞動(dòng)者,為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。要深化產(chǎn)教融合,以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,強(qiáng)化校企協(xié)同育人,搭建高水平產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)合作平臺(tái),著力構(gòu)建創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈、資金鏈深度融合的人才培養(yǎng)生態(tài),提高創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度。要重視科技創(chuàng)新,將科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新作為與人才培養(yǎng)同等重要的內(nèi)在功能,暢通教育、科技、人才的良性循環(huán),發(fā)揮人才引領(lǐng)作用,面向新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展,加強(qiáng)技術(shù)融合創(chuàng)新,加速推進(jìn)科技創(chuàng)新成果在新興產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。要加快數(shù)智升級(jí),充分利用大數(shù)據(jù)智能化技術(shù),因地制宜地推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,推進(jìn)組織系統(tǒng)性變革,優(yōu)化內(nèi)部治理機(jī)制,增強(qiáng)職業(yè)教育的靈活性、便捷性,激發(fā)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力,打造智慧職教新形態(tài)。(來源:現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng))
來源:高職觀察,作者:南旭光。
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