一、多方面展開思政課程工作

通過思政課程抓好馬克思主義學院思政“三主”（主力軍、主戰(zhàn)場、主渠道）建設工作，將第一課堂與第二課堂、線上與線下學習相結合，推進對課程理念、課程內(nèi)容、教學方法和考核方法的改革，創(chuàng)新“就業(yè)指導”“職前教育”教改方案，尤其需要增加人文選修課，如社會學、心理學、政治學、哲學等與學生息息相關的專業(yè)，將影響學生發(fā)展的各種軟技能融入教學實踐中。學生只有保持文化敏感性、用心感悟文化環(huán)境和觀察文化現(xiàn)象，才能感知軟環(huán)境；只有尊重事物發(fā)展規(guī)律、理性看待文化差異、加強人文知識積累，才能認識軟環(huán)境；只有加強文化整合意識、活用傳統(tǒng)文化，才能分析軟環(huán)境；只有掌握軟協(xié)調原則，才能營造和諧的軟環(huán)境。而教師要善于運用方法論，把握軟技能中的重要元素，打通高職生在軟技能中的關鍵節(jié)點，促進高職生的軟技能進一步發(fā)展。

二、創(chuàng)新校企合作新模式

高職院校要與企業(yè)開展緊密合作，依托企業(yè)的資源，在校企合作過程中有針對性地對理工科專業(yè)的學生進行培訓，培養(yǎng)和提升學生的軟技能。在“工學結合”模式下，高職院校應注意到引導學生牽手企業(yè)與放眼社會和市場需求是提高其軟技能的關鍵，校企結合辦學是高職教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標、為地方企業(yè)培養(yǎng)高素質技能型人才的根本途徑，加強專業(yè)實訓與教學實習基地建設是高職院校提高教學質量的重點。同時，高職院校應增強與企業(yè)的雙向互動，為學生和用人單位牽線搭橋，定期組織學生到企業(yè)進行參觀學習、素質拓展；而企業(yè)可以到學校開設講座，一方面能夠使學生在素質拓展中提高軟技能，另一方面也可以及時獲取本地市場和企業(yè)對所需人才的相關要求。圍繞實訓、實習兩個關鍵環(huán)節(jié)創(chuàng)新實踐教學體系，加快構建以工學結合、頂崗實習、勤工助學、社會實踐、公益活動等為主要形式的實踐體系，鼓勵并動員學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，促進學生通過多樣化的實踐提升軟技能，形成校企協(xié)同育人機制，為推動我國高職教育深化教育改革和學生軟技能培養(yǎng)提供一個新的探索方向，從而實現(xiàn)從理論到實踐、從校園到社會、從學習到工作的無縫銜接。

三、發(fā)揮課程思政協(xié)同作用

通過課程思政推進學校、各學院、各專業(yè)、各門課程的教改工作，強化公共課、專業(yè)課、實踐課三類課程協(xié)同建設，構建新型教學模式，通過精品課程評比、典型教學案例征集、教學競賽、精彩教案和課件評比等多種形式推進課程思政建設，挖掘不同專業(yè)的思政元素，根據(jù)各專業(yè)的特點推進思政課程建設。例如，全國大學生英語詞匯能力挑戰(zhàn)賽將詞匯與課程思政結合起來，創(chuàng)新比賽形式，使比賽更具有趣味性與挑戰(zhàn)性。此外，課程思政建設要在教學的每一環(huán)節(jié)下足功夫，力爭做到“新”“理”“化”。首先，教學準備方面要凸顯“新”，教師要結合時代的新形勢、新要求、新發(fā)展、新理論、新熱點，因勢而變、因時而變，善于將其中的思政元素有機融入教案和課件，以提升課程思政教學的針對性和吸引力；其次，教學實施方面要融通“理”，教師本身要提高政治站位高度、加強理論深度、彰顯課程實踐溫度，提升課程思政教學的啟發(fā)性和感召力；最后，教學評價方面要融合“化”，關注教師教化的力量、學生內(nèi)化的效果和學生外化的效益三者之間的統(tǒng)一，提升課程思政教學的實踐性和實效性。使以上三個環(huán)節(jié)在教學理念上相互配合、在實施過程中相互促進、在實際成效上相得益彰，匯集思政標志性成果，建立共享思政資源庫，使課程思政提質增效。

四、加強學校德育建設

通過學校德育工作和學生工作擴大思政隊伍，廣泛調動并發(fā)揮思政專任教師、班主任、輔導員的主導作用，讓高職院校的工作者都參與到學生工作中，開展社會實踐、團建、社團、志愿服務、理論宣講等活動，在校企合作、工學結合中挖掘思政元素。習近平總書記深刻指出，高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，要切實推動高等教育內(nèi)涵式高質量發(fā)展。高職教師要把握時政方向、拓展德育途徑，應結合每年度的國家重大事件做出相應的教學安排。當下，高職院校應緊跟黨的步伐，深入學習黨的精神，立足黨的領導，結合各行政部門、教師團隊的實際工作，充分考慮不同因素，用學生能夠接受的方法開展德育工作，以達到事半功倍的育人效果。此外，還應合理設置理論教學、實訓工作和實踐活動，使學生在理論中培育軟技能、在實踐中提升軟技能。

五、協(xié)調課程思政與思政課程

健全的機制建設、順暢的機制運行是確?！按笏颊闭n協(xié)同育人落到實處的關鍵。通過健全響應機制，促進課程思政和思政課程協(xié)同發(fā)展，構建全員、全過程、全方位思政格局，成立課程思政和思政課程工作組；加強頂層設計和管理，建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭、相關部門聯(lián)動、院系落實的工作格局，健全教務處牽頭，學生處、校團委、馬克思主義學院齊抓共管工作機制；加強組織領導、專項資金管理，落實政策和經(jīng)費保障，建立“思政崗位聘任、職稱評審、選拔培養(yǎng)、評先評優(yōu)”等激勵機制。加強全體人員的信息溝通，以服務學生、提升學生的整體素質為目標，對課程規(guī)劃、課程所需場地和資源等問題提前進行規(guī)劃與協(xié)調，秉承“一切為了學生、為了學生的一切”的服務原則，減少課程思政實施的阻力。在落實過程中，確保各個組織部門長效合作，整合有效的育人資源，以期更快、更穩(wěn)地構建思政全方位育人機制及協(xié)調育人體系。

六、建立評估與反饋機制

建立評估與反饋機制，成立思政工作領導小組、教學指導委員會、專家咨詢委員會，共同研究部署課程思政建設工作和階段性規(guī)劃，對形成的教學成果進行多維度考核、評價、監(jiān)督，采取公共課與專業(yè)課分類評估的方式，確定統(tǒng)一性和差異性要求，明確考核標準和相關量化指標，將其納入學?！半p高”建設監(jiān)測與成效評價體系、學院教學績效考核?？己诉^程可采用目標量化評估，具體包括遴選“X”教學名師和團隊、推出“X”示范課程、推優(yōu)“X”典型案例、“X”思政建設研究項目立項、建設“X”思政教學研究示范中心。一方面，通過量化評估考查教師對思政元素的挖掘、提煉和融入是否恰當、精準，量化教師的教學成果，以規(guī)范的評估與反饋機制指導思政工作。另一方面，通過選評優(yōu)秀課程、教師（團隊）和研究項目等建設思政典型示范，督促高職教師升級教學方式與內(nèi)容，明確教學目標，進一步強化專業(yè)課程與思想政治教育的有機融合，促進課程思政高質量發(fā)展。

來源：《廣東交通職業(yè)技術教育與研究》。

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