高職院校應(yīng)以教師職業(yè)能力成長(zhǎng)理論為基本遵循，著手解決“雙師型”教師在實(shí)踐能力、教研能力、競(jìng)技能力、技術(shù)能力上存在的問(wèn)題，構(gòu)建基于“崗課賽證”綜合育人的“四位一體”“雙師型”教師專業(yè)能力提升機(jī)制，具體包括能力學(xué)習(xí)機(jī)制、能力進(jìn)階機(jī)制、能力訓(xùn)練機(jī)制和能力評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、以適應(yīng)企業(yè)崗位需求為切入點(diǎn)，構(gòu)建以崗促學(xué)的能力學(xué)習(xí)機(jī)制

構(gòu)建“雙師型”教師能力學(xué)習(xí)機(jī)制，要以校企合作為切入點(diǎn)，以制度建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)為載體，推動(dòng)形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人范式。

第一，制度層面，提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。就專任教師招聘而言，一方面，要做好人才引進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)，著眼未來(lái)發(fā)展方向，在對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有人才隊(duì)伍分析的基礎(chǔ)上，做好企業(yè)人才引進(jìn)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，保證人才隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校發(fā)展需求相適應(yīng)，與產(chǎn)業(yè)需求相匹配。另一方面，要拓寬人才引進(jìn)渠道，鼓勵(lì)學(xué)?，F(xiàn)有高技能人才積極推薦人才，形成“以才引才”的良好氛圍，促進(jìn)高技能人才引領(lǐng)學(xué)校教師專業(yè)能力發(fā)展；發(fā)揮二級(jí)學(xué)院在企業(yè)人才引進(jìn)工作中的主體作用，幫助二級(jí)學(xué)院與行業(yè)龍頭企業(yè)建立人才基地，利用學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、教師下企業(yè)鍛煉等途徑，深入了解相關(guān)行業(yè)能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人才情況，廣泛搜集人才信息，實(shí)現(xiàn)人才招聘由“廣泛撒網(wǎng)”向“精準(zhǔn)引進(jìn)”轉(zhuǎn)變。就兼職教師招聘而言，首先，充分利用人才招聘會(huì)、校地共建項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目、教師企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)等平臺(tái)，廣泛搜集人才信息，深入了解相關(guān)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才情況，建立充足的校外教師資源。其次，與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位、科研院所建立密切聯(lián)系，加大兼職教師聘用的宣傳推介力度，吸引優(yōu)秀企事業(yè)管理人員和高水平技能人才應(yīng)聘任教。最后，建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制度，設(shè)置產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位，重點(diǎn)引進(jìn)一批國(guó)際有影響、行業(yè)有權(quán)威的教學(xué)科研帶頭人、技術(shù)技能帶頭人、絕技絕藝絕活技術(shù)技能大師，引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。就校企共育教師而言，加強(qiáng)與地方政府、龍頭企業(yè)的交流合作，探索“產(chǎn)業(yè)提需求+企業(yè)出資源+學(xué)校定編制+政府給支持”的人才共育新機(jī)制，提升教師教科研能力，推動(dòng)科研成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

第二，平臺(tái)層面，構(gòu)建校企人才雙向交流協(xié)作共同體。首先，打造崗位交流平臺(tái)。發(fā)揮政校企三方協(xié)同機(jī)制效應(yīng)，打造“國(guó)家級(jí)—省級(jí)—校級(jí)”三級(jí)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立頂崗實(shí)踐、訪問(wèn)工程師等多途徑的教師入行入企長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)教師深入生產(chǎn)、服務(wù)一線，依托技術(shù)攻關(guān)、實(shí)踐鍛煉等提升技術(shù)技能；完善教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的“考評(píng)獎(jiǎng)”機(jī)制，落實(shí)專業(yè)課教師每年下企業(yè)的重點(diǎn)任務(wù)，以過(guò)程管理、目標(biāo)考核和評(píng)比激勵(lì)為抓手，全面提升教師參與企業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力。其次，打造社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。以提升教師服務(wù)社會(huì)水平為重點(diǎn)，不斷拓展社會(huì)服務(wù)廣度和深度，成立學(xué)校社會(huì)服務(wù)管理專門機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校和教師社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一管理和統(tǒng)籌安排，將社會(huì)服務(wù)工作列入學(xué)校年度規(guī)劃，指導(dǎo)各部門、二級(jí)學(xué)院有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作。再次，打造技術(shù)推廣平臺(tái)。高職院校與企業(yè)合作創(chuàng)建并共同管理技術(shù)創(chuàng)新協(xié)同平臺(tái)，建設(shè)技術(shù)工藝和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心及技能鑒定中心等機(jī)構(gòu)，面向社會(huì)、企業(yè)開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)咨詢等活動(dòng)，在與企業(yè)協(xié)作攻克技術(shù)難關(guān)、解決技術(shù)難題的過(guò)程中探索新思路、研究新課題。最后，打造人員互動(dòng)平臺(tái)。高職院校與企業(yè)合作制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案或教師（職工）培訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)校企人員在重要崗位互相兼職、互相輪崗，為學(xué)生實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、教師企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等提供資源保障、技術(shù)指導(dǎo)和人力支持。

二、以提升教學(xué)科研水平為落腳點(diǎn)，構(gòu)建以課促教的能力進(jìn)階機(jī)制

基于“崗課賽證”綜合育人，建立教師“教學(xué)能力—科研能力—?jiǎng)?chuàng)新能力”提升進(jìn)階機(jī)制，綜合提升“雙師型”教師教學(xué)育人、科研育人及創(chuàng)業(yè)育人的水平。

第一，構(gòu)建教師教學(xué)能力提升機(jī)制?！半p師型”教師教學(xué)能力提升基于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、國(guó)際化教學(xué)三項(xiàng)能力的有機(jī)融合。就提升理論教學(xué)能力而言，高職院校要以教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，加大學(xué)校對(duì)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)選拔培育的政策支持與經(jīng)費(fèi)支持，以專業(yè)帶頭人為核心引領(lǐng)，發(fā)揮高層次團(tuán)隊(duì)示范作用，全面推進(jìn)教師分工協(xié)作進(jìn)行項(xiàng)目模塊化教學(xué)的新模式。就提升實(shí)踐教學(xué)能力而言，高職院校應(yīng)依托校企互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，選聘技術(shù)高超、經(jīng)驗(yàn)豐富的高技能人才組成企業(yè)導(dǎo)師資源庫(kù)，以結(jié)對(duì)形式與校內(nèi)教師組成技能創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)校級(jí)技能人才體系建設(shè)，促進(jìn)教師不斷提升自身技術(shù)技能水平，并將企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝融入課堂教學(xué)，踐行實(shí)踐育人，培養(yǎng)能工巧匠、大國(guó)工匠。就提升國(guó)際化教學(xué)能力而言，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)選派留學(xué)、進(jìn)修訪學(xué)、校際合作、國(guó)際性會(huì)議等方式拓寬教師國(guó)際化視野，促進(jìn)教師了解世界前沿技術(shù)發(fā)展情況，提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力、實(shí)踐能力和外語(yǔ)溝通能力，將國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)具有國(guó)際化技術(shù)技能水平的高素質(zhì)復(fù)合型人才。第二，構(gòu)建教師科研能力提升機(jī)制。高職院校應(yīng)適當(dāng)提升科研成果獎(jiǎng)勵(lì)額度，拓寬科研經(jīng)費(fèi)資助范圍，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展基于區(qū)域發(fā)展需求的高層次科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，并將課題研究?jī)?nèi)容和成果融入教學(xué)案例、教學(xué)項(xiàng)目；同時(shí)，幫助學(xué)生在參與課題調(diào)研的過(guò)程中將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。第三，構(gòu)建教師創(chuàng)新能力提升機(jī)制。聚焦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要特色，推進(jìn)實(shí)施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升計(jì)劃，推進(jìn)教師全員培訓(xùn)，提升教師專創(chuàng)融合能力。教師通過(guò)總結(jié)自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，以傳、幫、帶的教學(xué)模式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)業(yè)資源，幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率。

三、以參加職業(yè)技能競(jìng)賽為著力點(diǎn)，構(gòu)建以賽促訓(xùn)的能力訓(xùn)練機(jī)制

第一，完善選拔培育機(jī)制。在校、院兩級(jí)設(shè)置多項(xiàng)賽道，如教學(xué)能力競(jìng)賽開(kāi)設(shè)青年教師教學(xué)競(jìng)賽、課程思政教學(xué)比賽、省級(jí)教學(xué)能力比賽選拔賽等，提高教師參與競(jìng)賽的積極性和競(jìng)技水準(zhǔn)。優(yōu)化參賽團(tuán)隊(duì)教師結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大參賽覆蓋面，突破學(xué)校內(nèi)部二級(jí)院系之間的壁壘，以專業(yè)群組建結(jié)構(gòu)化、梯隊(duì)式的參賽團(tuán)隊(duì)，廣泛吸納青年教師、骨干教師、老教師組團(tuán)參賽，充分發(fā)揮以賽促訓(xùn)、以老帶新的引領(lǐng)作用，全面提升教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平。第二，完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。探索將高級(jí)別競(jìng)賽獲獎(jiǎng)納入專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮以賽促評(píng)的激勵(lì)作用。在職稱晉升中實(shí)施競(jìng)賽獲獎(jiǎng)與科研項(xiàng)目業(yè)績(jī)互通機(jī)制，即獲得技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)可認(rèn)定完成一項(xiàng)科研項(xiàng)目，具體根據(jù)賽項(xiàng)難易程度、獲獎(jiǎng)等級(jí)和學(xué)校實(shí)際分別認(rèn)定為廳級(jí)項(xiàng)目、省級(jí)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目；探索突破性、代表性成果激勵(lì)機(jī)制，將參加世界技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作為高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)直聘的可選條件、獲得國(guó)家級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)作為高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)破格申報(bào)條件。

四、以獲取職業(yè)技能證書為支撐點(diǎn)，構(gòu)建以證促評(píng)的能力評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，在“雙師”標(biāo)準(zhǔn)制定中，要求“雙證”必須是經(jīng)國(guó)家審批認(rèn)定的職業(yè)技能等級(jí)證書或職業(yè)資格證書。設(shè)置“雙師”聘期考核指標(biāo)，建立“能上能下”的人才評(píng)價(jià)考核機(jī)制。第二，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能鑒定。對(duì)取得高級(jí)技工、技師、高級(jí)技師資格證書的分別給予一定額度的證書補(bǔ)貼，并全額報(bào)銷職業(yè)技能鑒定報(bào)名費(fèi)、教材費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。第三，在教師評(píng)價(jià)考核及評(píng)優(yōu)推薦中，將取得職業(yè)技能等級(jí)證書納入業(yè)績(jī)指標(biāo)體系，按證書級(jí)別設(shè)置相應(yīng)分值，明確將技能等級(jí)證書作為人才項(xiàng)目評(píng)選、職稱晉升、轉(zhuǎn)正考核、年度考核、聘期考核等的重要考察指標(biāo)。第四，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘中，分級(jí)別設(shè)置“雙師”水平要求，將中級(jí)“雙師”資格、高級(jí)“雙師”資格列為專業(yè)課教師申報(bào)教師系列中級(jí)、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必要條件。（節(jié)選自《教育與職業(yè)》2024年第9期）

來(lái)源：高職觀察 。

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