一、“崗課賽證訓創(chuàng)”融通的課程體系構建邏輯

(一)以深層次產教融合為根本，實現(xiàn)“多鏈銜接”

電子商務專業(yè)“崗課賽證訓創(chuàng)”融通的課程體系有效契合了電商產業(yè)多域交織、多鏈發(fā)展的特點，將產業(yè)與教學緊密結合，實現(xiàn)“多鏈銜接”。具體來看，基于六維融通模式構建的課程體系首先是教育鏈與人才鏈的銜接。電子商務專業(yè)“崗課賽證訓創(chuàng)”課程體系融崗位、競賽、證書于一體，全面培養(yǎng)平臺運營、直播帶貨、網站維護等方面的人才，實現(xiàn)教育和人才的雙鏈銜接。其次是教育鏈與產業(yè)鏈的銜接。電子商務專業(yè)課程體系包括實訓實踐、技能競賽等產教融合元素。高職院校通過工學結合、校企合作等方式引企入校，企校分工合作，根據學生的從業(yè)方向對其進行有針對性的訓練和培養(yǎng)，豐富他們的理論知識，提升他們的實操技能，實現(xiàn)教育鏈與產業(yè)鏈的雙鏈銜接。最后是教育鏈與創(chuàng)新鏈的銜接。電子商務專業(yè)教育和電商行業(yè)都是動態(tài)發(fā)展的。電子商務專業(yè)“崗課賽證訓創(chuàng)”融通的課程體系，既是教育系統(tǒng)為適應電商行業(yè)發(fā)展而采取的變革措施，也是電商行業(yè)新業(yè)態(tài)倒逼教育改革的現(xiàn)實需求。

(二)以命運共同體打造為路徑，實現(xiàn)“多群互動”

在“雙高計劃”建設背景下，高職院校專業(yè)建設以服務產業(yè)轉型升級為導向，高職院校與行業(yè)內合作企業(yè)形成命運共同體，共同推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和課程體系優(yōu)化?；诖耍娮由虅諏I(yè)“崗課賽證訓創(chuàng)”融通的課程體系得以建立并完善，成為連接多個主體、實現(xiàn)互動溝通的有效支撐。電子商務專業(yè)課程體系建設要以產業(yè)需求為導向，基于產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來演變趨勢，立足于數字化電商、無人化配送等，及其催生的大數據運營師、無人配送算法工程師等核心崗位。在電商行業(yè)高質量發(fā)展的同時，高職院校課程體系的模塊化構建也隨之興起，從而實現(xiàn)了對崗位群、專業(yè)群、產業(yè)群的重點服務。從崗位群服務來看，通過調整電子商務專業(yè)的課程設置、技能大賽內容和職業(yè)證書類型，有針對性地提升學生的崗位駕馭能力；從專業(yè)群服務來看，通過建立電子商務專業(yè)聯(lián)盟會，實現(xiàn)高職院校電子商務專業(yè)建設的內部溝通與合作，開辦競技大賽，統(tǒng)一職業(yè)驗證，強化電子商務專業(yè)的建設能力；從產業(yè)群服務來看，通過合作，學校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共建電子商務專業(yè)研學基地和產業(yè)學院，推動形成區(qū)域電商產業(yè)發(fā)展新局面。

(三)以電商崗位群聚集為中心，實現(xiàn)“多渠相通”

電子商務是建立在信息化和數字化基礎上的平臺運營、物流配送和商品交易等傳統(tǒng)業(yè)務的疊加營銷模式，涉及平臺管理、平面設計、市場營銷、倉儲物流等領域，催生了不同類型的電商崗位。一方面，高職院校電子商務專業(yè)應構建“崗課賽證訓創(chuàng)”融通的課程體系，圍繞電子商務專業(yè)不同的崗位需求，以電商崗位群聚集為中心，有針對性地開展人才培養(yǎng)工作，在專業(yè)內部構建崗位縱向耦合機制。另一方面，與電子商務崗位群相關的市場營銷等專業(yè)能為電子商務提供客戶服務、供應鏈管理、視覺設計等方面的人才，從而維系整個電商體系的正常運營，由此建立電子商務專業(yè)與其他專業(yè)崗位之間的橫向聯(lián)動機制?；凇皪徴n賽證訓創(chuàng)”融通的課程體系，電子商務專業(yè)可以通過專業(yè)課、選修課和公共課等與關聯(lián)專業(yè)建立聯(lián)系，并借助技術競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)實訓等活動，推動不同專業(yè)進行教學合作，強化電商崗位群與其他關聯(lián)崗位的耦合，實現(xiàn)“多渠相通”。

(四)以產業(yè)縱深化發(fā)展為導向，實現(xiàn)“多方共舉”

“崗課賽證訓創(chuàng)”融通的課程體系，以產業(yè)縱深化發(fā)展為導向，利于突破企業(yè)與學校、經濟與教育之間的藩籬，使政府、企業(yè)、學校、行業(yè)協(xié)會、技能評價組織形成合力。在構建“崗課賽證訓創(chuàng)”融通課程體系的過程中，優(yōu)化資源配置和課程要素，主動適應電商產業(yè)發(fā)展對人才核心技能的新要求，并在優(yōu)化專業(yè)內部教育的同時，與其他相關專業(yè)合作，研制課程標準、優(yōu)化教學體系、創(chuàng)新教學內容、更新教學方法，實現(xiàn)橫向的聯(lián)動拓展和縱向的耦合提升。尤其是在主體協(xié)同上，政府根據區(qū)域產業(yè)發(fā)展情況，制定電子商務專業(yè)教育的頂層制度；企業(yè)結合人力資源實際情況，與學校開展人才共育或定向培養(yǎng)；學校以立德樹人為己任，協(xié)調各方主體，致力于電子商務專業(yè)建設；行業(yè)協(xié)會協(xié)同科研單位、賽事主辦單位、技能評價組織等，為人才培養(yǎng)質量把關，并配合學校開展相關活動。各參與主體既獨立又合作，以產業(yè)縱深化發(fā)展為導向，共同致力于電商人才培養(yǎng)。

二、“崗課賽證訓創(chuàng)”融通的課程體系構建方略

(一)產業(yè)維度：加強校企合作，提升專業(yè)適應性

電子商務專業(yè)“崗課賽證訓創(chuàng)”融通的課程體系，要以滿足產業(yè)發(fā)展需求為導向，利于加強校企合作，提升專業(yè)適應性。要根據電子商務行業(yè)的發(fā)展實際和企業(yè)對不同崗位的能力要求，將專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)素質提升融入課程體系，按需開設專業(yè)課程，有針對性地提升學生的崗位駕馭能力。一方面，加強高職院校與區(qū)域電商龍頭企業(yè)的合作，提升電子商務專業(yè)課程體系與電商企業(yè)的適配度。另一方面，立足于產業(yè)發(fā)展對人才職業(yè)素質、專業(yè)知識、實踐能力等方面的要求，完善“崗課賽證訓創(chuàng)”融合模式，優(yōu)化資源配置和課程要素，提升電子商務專業(yè)的適應性。

(二)功能維度：強化六維融通，提高教育針對性

要注重發(fā)揮“崗課賽證訓創(chuàng)”融通課程體系的功能，強化六維融通的教育效果，提高教育的針對性。首先，要充分利用高職院校狠抓“雙師型”教師隊伍建設、校企合作等契機優(yōu)化課程體系，充分發(fā)揮不同維度的重要作用，有針對性地豐富學生的專業(yè)知識、提升學生的職業(yè)技能。以“賽”為例，要充分發(fā)揮電子商務相關比賽對學生電商技能提升的作用?！耙再愵I課”優(yōu)化相關課程教學內容，“以賽固證”驗證和鞏固學生專業(yè)能力。其次，“崗課賽證訓創(chuàng)”融通的課程體系應以學生核心素養(yǎng)提升為中心，避免出現(xiàn)理論性過強、與電商行業(yè)技能需求相脫節(jié)的問題?？梢约哟蟆皪?、賽、訓、創(chuàng)”的比例，尤其是“訓”和“創(chuàng)”的比例，強化崗前職業(yè)技能培訓。最后，注重“崗、課、賽、證、訓、創(chuàng)”的融通，搭建利于提升學生思維能力的知識框架。根據電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在技能競賽中設置不同技術層級，在證書體系中劃分不同證書類別，在實訓體系中構建不同人才培養(yǎng)目標，建立電子商務專業(yè)不同人才培養(yǎng)方向的六維滲透機制。

(三)教育維度：聚焦精品戰(zhàn)略，推動課程標桿化

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出“課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接”的要求?；诖?，電子商務專業(yè)應強化課程體系與教學、職業(yè)和產業(yè)的銜接，聚焦精品戰(zhàn)略，推動課程標桿化。第一，以工作為導向，構建課程體系。電子商務專業(yè)要兼顧專業(yè)知識和職業(yè)技能，在產教融合中引入電商企業(yè)最新應用技術和運營方案，并將其納入相應的實踐課程體系。第二，結合自身優(yōu)勢，建設教學體系。高職院校在構建電子商務專業(yè)“崗課賽證訓創(chuàng)”融通課程體系時，要綜合考慮電商行業(yè)的發(fā)展趨勢，動態(tài)調整課程內容、完善教學體系，為學生提供感興趣的專業(yè)知識和前沿技術，營造輕松、愉快的學習氛圍。第三，豐富課程資源，充實教學內容。高職院校要在構建“崗課賽證訓創(chuàng)”融通課程體系的基礎上，動態(tài)調整理論教學和專業(yè)實踐的時間節(jié)點，豐富課程資源，優(yōu)化活動流程，充實教學內容，提升人才培養(yǎng)效果。

(四)發(fā)展維度：注重系統(tǒng)引領，創(chuàng)新延展課程鏈

“崗課賽證訓創(chuàng)”融通的課程體系需要兼顧學生發(fā)展，從系統(tǒng)引領角度激發(fā)學生學習積極性，延展課程鏈。高職院校要以學生電商能力培養(yǎng)為導向，構建主干課程、分支課程、拓展課程和延伸課程相結合的課程體系。首先，課程體系應體現(xiàn)多學科融合發(fā)展的課程內涵。高職院校要以“電子商務概論”課程為基礎，改變傳統(tǒng)的單一學科組織模式，建立融合多學科內涵的新課程結構，發(fā)揮多學科的交叉優(yōu)勢。其次，打造利于提升學生綜合能力的課程平臺。要以“崗課賽證訓創(chuàng)”多維融通的育人機制為核心，強化與政府、企業(yè)等的“多方共舉”,豐富電子商務專業(yè)辦學形態(tài)，積極與優(yōu)質企業(yè)開展技術協(xié)作，共建大學生電商創(chuàng)新平臺、電商孵化器等，推動校企共建共管產業(yè)學院，拓展職業(yè)學校辦學空間。最后，建設與學科發(fā)展前沿緊密相連的課程體系。要將與課程內容緊密相連的電商基礎學科研究與時下流行的短視頻直播帶貨結合起來，構建主干課程、分支課程、拓展課程和延伸課程相結合的課程體系，創(chuàng)新課程鏈改革路徑。（節(jié)選自《江蘇經貿職業(yè)技術學院學報》2024年第2期）

來源：高職觀察。

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