隨著我國經濟社會的迅猛發(fā)展和產業(yè)結構的加速變革，對高素質技術技能人才的需求日益迫切，職業(yè)教育作為我國國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，已逐步承擔起培養(yǎng)高素質技術技能人才的關鍵職責。從「雙高」模式向「新雙高」的升級轉變，不僅反映了職業(yè)教育內在發(fā)展的需求，更是國家為應對經濟社會挑戰(zhàn)、提升綜合競爭力而作出的必然選擇。

01 「新雙高」設計的內涵

近日，教育部部長懷進鵬在講話中提出以「辦學能力高水平、產教融合高質量」為導向的「新雙高」建設任務。旨在進一步深化職業(yè)教育產教融合，提升教育質量，推動職業(yè)教育向更高水平發(fā)展。以更好地適應我國經濟社會發(fā)展的新要求和職業(yè)教育改革新趨勢。

「新雙高」計劃的提出和實施，是在延續(xù)「雙高」注重內涵式發(fā)展的基礎上，對目標定位、實施路徑等方面進行了進一步的拓展和創(chuàng)新。它要求學校不僅要達到一定的靜態(tài)標準，更要具備與時俱進的發(fā)展能力和適應能力。以應對經濟社會發(fā)展和行業(yè)需求的變化。「新雙高」則更加注重深化產教融合、通過學校與企業(yè)的緊密合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，以實現產教融合的高質量發(fā)展。

01 「新雙高」與「雙高」的異同

新雙高與雙高在職業(yè)教育領域均致力于推動高水平發(fā)展，但兩者在目標定位和實施路徑上有所不同。

首先，從目標定位來看，「雙高」主要聚焦于建設一批高水平的高職學校和專業(yè)群，提升職業(yè)教育的整體水平和質量；而「新雙高」則更加注重深化產教融合、強調在提升辦學能力的基礎上實現產教融合的高質量發(fā)展。

其次，從實施路徑來看，「雙高」主要通過優(yōu)化專業(yè)結構、加強師資隊伍建設等方式提升辦學水平；而「新雙高」則更加注重加強學校與企業(yè)的緊密合作、共同制定人才培養(yǎng)方案等方式深化產教融合。

然而，兩者的核心目標是一致的，即推動職業(yè)教育向更高水平發(fā)展，培養(yǎng)高素質技術技能人才。因此，新雙高不僅繼承了"雙高"的核心理念和成功經驗，更在目標定位、實施路徑等方面進行拓展和創(chuàng)新。

03 如何建設「新雙高」

「新雙高」建設是一項系統(tǒng)工程，需要高職院校從多個方面入手：

一、加強內涵建設：提升辦學能力。高職院校應注重提升教育教學水平，優(yōu)化專業(yè)設置和課程內容設計。同時加強師資隊伍建設和管理機制改革，提高教師的教育教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二、深化產教融合：加強校企合作。高職院校應積極探索和實踐產教融合的教學模式和路徑方法。通過與企業(yè)建立緊密的合作關系，共同制定人才培養(yǎng)方案，實現人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的無縫對接。

三、緊跟政策動態(tài)：積極爭取政策支持。政府在教育發(fā)展中扮演著重要角色，高職院校應密切關注政策變化和發(fā)展趨勢，積極爭取政府在資金、項目等方面的支持和幫助。

四、加強信息化建設：提升教育信息化水平。通過建設數字化校園、推廣在線開放課程等方式加強信息化建設，為學生提供更加便捷、高效的學習資源和學習方式。

五、建立多元評價體系：注重人才培養(yǎng)質量監(jiān)控。為了確保人才培養(yǎng)質量，高職院校應建立多元評價體系，通過定期的教學質量評估、學生滿意度調查等方式收集反饋意見，及時調整教學方案和管理措施。

04 「新雙高」建設實施路徑

一、高水平辦學能力的實施路徑探索

（1）高目標的設定：學校應設定具有前瞻性和戰(zhàn)略性的高目標，這些目標應體現對教育改革創(chuàng)新和經濟社會發(fā)展趨勢的敏銳洞察。通過明確的發(fā)展方向和目標任務，職業(yè)院校致力于服務現代化經濟體系，滿足社會對更高質量、更充分就業(yè)的需求，為培養(yǎng)符合時代要求的高素質人才奠定堅實基礎。

（2）專業(yè)設置與產業(yè)發(fā)展高度對接。學校應在專業(yè)設置上與地方產業(yè)發(fā)展趨勢相匹配，確保教育輸出與社會需求高度一致。同時，密切關注行業(yè)動態(tài)和企業(yè)需求，及時調整專業(yè)設置和課程內容。

（3）高水平教師隊伍建設。學校應建設一支專業(yè)能力強、教育教學水平高的教師隊伍。加強教師管理和培訓提升教師的教育教學能力和科研創(chuàng)新能力。

（4）高標準教學資源與設施建設。學校應投入充足的資源進行教學環(huán)境和設施的建設，包括實驗實訓基地的建設，教學軟件和硬件設施的配備更新。

（5）科研創(chuàng)新與技術服務的有效結合。學校要教師和學生參與科研項目和技術服務活動。加強與企業(yè)、行業(yè)合作開展技術研發(fā)和成果轉化活動。為產業(yè)發(fā)展提供支持的同時，推動學校的科研創(chuàng)新和技術服務能力的提升。

（6）全方位培養(yǎng)學生綜合能力。注重學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)，同時，也要關注學生的個性化發(fā)展，為學生提供個性化的教學計劃和職業(yè)指導，以滿足不同學生的需求。

（7）深度推進國際化教育。積極開展國際交流與合作活動，引入國際先進的教育理念和教學資源，提升學校的國際影響力。培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交際能力。

（8）校企合作與社會服務的持續(xù)創(chuàng)新。學校應與企業(yè)共同開展技術研發(fā)、人才培養(yǎng)等活動，推動產學研用深度融合，為社會經濟發(fā)展貢獻力量。

二、高質量產教融合的評價體系

當前，產教融合正由 「提倡」 走向 「制度化」，成為了一項國家教育改革和人才資源開發(fā)的基本制度，隨著國家對職業(yè)教育重視程度的加深，職教創(chuàng)新發(fā)展高地、產教融合型城市以及產教融合型企業(yè)等建設正在積極推進并取得一定進展。這一趨勢充分展示了我國優(yōu)化區(qū)域資源配置、推動職業(yè)教育區(qū)域化、區(qū)域職業(yè)教育產業(yè)化的戰(zhàn)略部署，以及以區(qū)域為載體深化產教融合新格局的堅定決心。圍繞「服務區(qū)域產業(yè)轉型」「提升育人效果」的總體目標，一般會從以下五個維度來考察職業(yè)院校產教融合質量。

（1）制度章程。健全完備的校企合作文件及相關規(guī)章制度是保障產教融合質量的重要前提，也是各方產教融合政策支持的重要體現。該指標主要考察多方在產教融合的責任、利益及管理等是否清晰明確，共建產業(yè)學院的內部運轉是否規(guī)范有效。

（2）資源保障。資源的有效整合、堅實的硬軟件配備是產教融合推進的必要條件。該指標主要考察產教 融合的經費投入、設備支持、基地建設、產學研合作、專兼職教師隊伍等質量水平。

（3）協(xié)同育人。立德樹人是職業(yè)院校的根本使命。作為類型教育，以培養(yǎng)高素質技術技能人才為基本落腳點， 根據學生成長規(guī)律和發(fā)展需要開展教育活動。該指標主要考察課程建設的具體育人協(xié)同推進情況，常態(tài)化的對接和育人活動實施是否有效。

（4）服務成效。職業(yè)教育是與區(qū)域經濟社會發(fā)展聯系最為緊密的一種教育類型，服務地方是職業(yè)教育的優(yōu)勢所在。產教融合需得到服務對象的肯定和認可。該指標主要考察產教融合的服務內容和成效是否滿足地方發(fā)展需要。

（5）滿意度。用戶的滿意度是實施產教融合的出發(fā)點和落腳點，也是衡量學校教育教學質量、人才培養(yǎng)質量和產教融合質量的根本標尺。該指標主要考察產教融合相關參與主體的評價。

在職業(yè)教育領域，從傳統(tǒng)的「雙高」標準邁向更為先進的「新雙高」標準，是適應我國經濟社會快速發(fā)展的必要步驟，也是提升我國職業(yè)教育國際影響力的關鍵所在。有效推動高職院校在「新雙高」建設的新征程上不斷取得突破和顯著成效。同時，面對職業(yè)教育未來的發(fā)展趨勢，我們應積極擁抱挑戰(zhàn)，把握每一個發(fā)展機遇，確保我國職業(yè)教育事業(yè)能夠持續(xù)、健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

來源：廣東交通職業(yè)技術學院學報。

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