建設(shè)好“金教材”不僅是職業(yè)教育“新基建”的核心內(nèi)容，而且是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。職業(yè)教育“金教材”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包含四個(gè)核心構(gòu)成要素：1.善學(xué)善用黨的創(chuàng)新理論是從根本上體現(xiàn)教材的育人功能；2.職業(yè)教育類型特色是職業(yè)教育教材區(qū)別于其他教材類型的顯著標(biāo)志；3.從“撿菜型”教材向“釀蜜型”教材的內(nèi)容升級(jí)是“金教材”含“金”量的根本所在；4.數(shù)字化、智能化升級(jí)改造體現(xiàn)教材的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代特色。這四個(gè)核心構(gòu)成要素對(duì)“金教材”而言缺一不可，且要根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷更新充實(shí)每個(gè)要素的時(shí)代內(nèi)涵，進(jìn)行形成系統(tǒng)的教材建設(shè)策略。

一、職業(yè)教育“金教材”需要善學(xué)善用黨的創(chuàng)新理論，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

“教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)”的定位決定了意識(shí)形態(tài)屬性是教材的生命線，因此，體現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論和黨的二十大精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是教材建設(shè)的重中之重。教材建設(shè)需善學(xué)善用黨的創(chuàng)新理論，綿綿用力，久久為功，不斷在學(xué)用結(jié)合、知行合一上取得新成效，并依據(jù)課程特點(diǎn)如鹽入水地融入相關(guān)教材建設(shè)中。通過教材建設(shè)實(shí)踐探索，可采用三步建設(shè)法在教材中體現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論：第一步，系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論；第二步，分類整理與不同專業(yè)、不同課程結(jié)合緊密的相關(guān)內(nèi)容；第三步，搭建應(yīng)用場(chǎng)景，恰如其分地融入教材核心知識(shí)技能體系中。

以《供應(yīng)鏈管理基礎(chǔ)》教材的建設(shè)為例。首先，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到習(xí)近平總書記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)能的重要論述創(chuàng)新和發(fā)展馬克思主義的生產(chǎn)力理論，具有發(fā)展觀與動(dòng)能論相統(tǒng)一的鮮明特征，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)提供了科學(xué)的理論指引和行動(dòng)指南，是我們黨時(shí)下重要的創(chuàng)新理論之一。其次，通過深刻領(lǐng)會(huì)和細(xì)分研究，分類整理了黨的創(chuàng)新理論中對(duì)于產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈一脈相承的重要論述和新質(zhì)生產(chǎn)力視域下的最新提法。最后，搭建應(yīng)用場(chǎng)景，教材建設(shè)中在相關(guān)章節(jié)開篇案例的重要位置，以“供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新鍛造新質(zhì)生產(chǎn)力”“數(shù)字供應(yīng)鏈創(chuàng)新助力制造業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展”等主題，恰如其分地融入新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新理論和實(shí)踐，并輔以“引思明理”深入點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生的自覺認(rèn)同和情感共鳴。

用黨的創(chuàng)新理論來指導(dǎo)教材建設(shè)是從根本上實(shí)現(xiàn)教材的與時(shí)俱進(jìn)，補(bǔ)足精神之鈣，使教材始終保持前瞻性和時(shí)代性，體現(xiàn)育人功能。

二、職業(yè)教育“金教材”需要著力體現(xiàn)職業(yè)教育類型特色

從職業(yè)教育被確立為一種類型教育開始，其類型特色的內(nèi)涵越來越豐富、鮮明、顯著，職業(yè)教育“金教材”需從以下幾方面體現(xiàn)職業(yè)教育類型特色：

1.產(chǎn)教融合、校企合作

產(chǎn)教融合貫通教育與產(chǎn)業(yè)兩大系統(tǒng)，對(duì)于形成并發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的新型生產(chǎn)關(guān)系具有重要作用。以產(chǎn)教融合、校企合作方式編寫教材，就是教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)不僅要有教師，還要有更多的大國(guó)工匠、能工巧匠、技能大師，使教材建設(shè)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際相結(jié)合，落實(shí)“教改改到實(shí)處是教材”。教材要通過真實(shí)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使內(nèi)容更加貼近實(shí)際職業(yè)環(huán)境，服務(wù)于新質(zhì)生產(chǎn)力背景下新型勞動(dòng)者和高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.深耕“新”與“實(shí)”的鮮活特色

職業(yè)教育教材注重深耕“新”和“實(shí)”。《職業(yè)院校教材管理辦法》(以下簡(jiǎn)稱《辦法》)指出：“專業(yè)課程教材要充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，及時(shí)吸收比較成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等?！边@也意味著職業(yè)教育教材承擔(dān)著及時(shí)、充分反映新質(zhì)生產(chǎn)力視域下產(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技發(fā)展的重任。在《目錄》和《簡(jiǎn)介》框架下，各專業(yè)課教材建設(shè)需要進(jìn)一步深入細(xì)分領(lǐng)域，采集新質(zhì)生產(chǎn)力最新發(fā)展成果，從浩瀚紛繁的理論和實(shí)踐中精選、提煉、加工出適合用于本專業(yè)、本課程教學(xué)傳播、有思想、有價(jià)值、有營(yíng)養(yǎng)的鮮活素材，并緊跟形勢(shì)變化不斷動(dòng)態(tài)更新，精耕細(xì)作職業(yè)教育“新”與“實(shí)”的鮮活特色。

3.“崗課賽證”融通綜合育人

“崗課賽證”融通綜合育人是職業(yè)教育的全面創(chuàng)新和顯著標(biāo)志。在“崗課賽證”融通背景下，職業(yè)教育教材具有了更加豐富多樣、與時(shí)俱進(jìn)的新內(nèi)涵和新要求。在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，“崗課賽證”四要素也在不斷充實(shí)新內(nèi)涵、注入新活力，以更好地?fù)?dān)當(dāng)為新質(zhì)生產(chǎn)力的新崗位培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才和新型勞動(dòng)者的時(shí)代重任。例如，2023年智慧物流全國(guó)職業(yè)院校技能大賽新增了“生產(chǎn)物流”模塊，相關(guān)教材建設(shè)就需要在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，響應(yīng)國(guó)家智能制造和生產(chǎn)物流數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)地在生產(chǎn)物流崗位分析、工作領(lǐng)域分析、工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充生產(chǎn)物流方面的核心知識(shí)技能，以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的新需求。

三、職業(yè)教育“金教材”建設(shè)需要實(shí)現(xiàn)從“撿菜型”教材向“釀蜜型”教材的內(nèi)容升級(jí)

我國(guó)著名作家、教育家、編輯出版家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“編寫教科書，不能撿到籃子里就是菜，要像蜜蜂那樣，吸取百花精華，釀出蜜來，我們要吸收有關(guān)知識(shí)，融會(huì)貫通，才能寫成教科書。”近20多年來，高職教材市場(chǎng)走過了一條“從亂到治”之路。準(zhǔn)入門檻低、品種泛濫、權(quán)威作者和大品種少、產(chǎn)品生命周期短、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，是高職教材市場(chǎng)長(zhǎng)期以來的顯著特點(diǎn)。根據(jù)教育部2020年12月公布的數(shù)據(jù)，已正式出版的職教類教材共7.4萬余種，其中高職教材達(dá)到5.8萬余種，“撿菜型”教材大量充斥市場(chǎng)。隨著《辦法》的發(fā)布，尤其是全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)制度的確定，教材特別是教材質(zhì)量建設(shè)與管理，被提到了前所未有的高度。打造培根鑄魂、啟智增慧的高質(zhì)量教材是教材建設(shè)新制度環(huán)境下教材工作者的重大責(zé)任和光榮使命，也是高質(zhì)量職業(yè)教育的重要組成部分。在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，建設(shè)高質(zhì)量的“釀蜜型”教材要用發(fā)展的眼光，本著用細(xì)節(jié)觀去發(fā)現(xiàn)問題、用本質(zhì)觀去認(rèn)識(shí)問題、用全局觀去解決問題的思維，按照《辦法》提出的“內(nèi)容科學(xué)先進(jìn)、針對(duì)性強(qiáng)，選文篇目?jī)?nèi)容積極向上、導(dǎo)向正確，選文作者歷史評(píng)價(jià)正面，有良好的社會(huì)形象”要求，從以下四方面由表入里、由淺入深地精選內(nèi)容素材并進(jìn)行教材化的“釀蜜”創(chuàng)作：一是按照教材的語言風(fēng)格和中國(guó)特色的話語體系改寫所選素材；二是全面消除所選素材中的各種負(fù)面清單，尤其是價(jià)值觀引導(dǎo)有誤的內(nèi)容；三是對(duì)所選素材中的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、政策提法等進(jìn)行全面更新和規(guī)范化處理；四是提高所選素材的針對(duì)性和站位，對(duì)其進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的再創(chuàng)作。通過以上系統(tǒng)全面的“釀蜜”創(chuàng)作，進(jìn)一步增強(qiáng)教材的價(jià)值觀引導(dǎo)、思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、時(shí)代性和可讀性。

四、職業(yè)教育“金教材”建設(shè)需要體現(xiàn)數(shù)字化、智能化升級(jí)改造

在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，新知識(shí)、新技術(shù)、新法律、新規(guī)范等層出不窮，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是新型勞動(dòng)者追趕日新月異的新時(shí)代的重要生產(chǎn)生活方式?！敖鸾滩摹痹谛聲r(shí)代人才培養(yǎng)中“劇本”功能的發(fā)揮離不開教育數(shù)字化。職業(yè)教育“金教材”建設(shè)需要順應(yīng)數(shù)字技術(shù)賦能的融合發(fā)展新趨勢(shì)，建設(shè)微課、動(dòng)畫、視頻、AR等類型豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多介質(zhì)、數(shù)字化、智能化、快速更新的新形態(tài)一體化教材、在線開放課程、數(shù)字教材等多種形式的數(shù)字化深度開發(fā)，服務(wù)“信息技術(shù)+”“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)。因此，教材的數(shù)字資源建設(shè)是與教材內(nèi)容建設(shè)同向而行的，數(shù)字資源已成為新形態(tài)一體化教材必不可少的組成部分。對(duì)于數(shù)字資源的內(nèi)容要求與紙質(zhì)教材的內(nèi)容要求同樣嚴(yán)格。如果教材配有在線開放課程，則不僅需要逐個(gè)關(guān)注點(diǎn)資源建設(shè)，而且需要關(guān)注課程整體知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)拆分得是否合理，課程結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，知識(shí)樹內(nèi)的資源分布是否均衡。同時(shí)，數(shù)字資源建設(shè)還需要關(guān)注技術(shù)參數(shù)和使用環(huán)境，確保讀者在教材提供的應(yīng)用環(huán)境下可以使用數(shù)字資源。隨著教育數(shù)字化的深入發(fā)展，智能化數(shù)字教材應(yīng)運(yùn)而生，成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代教材建設(shè)的“新賽道”,也成為“金教材”建設(shè)不可或缺的新形式。其以富媒體形式呈現(xiàn)，提供交互學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)、分析等功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時(shí)間進(jìn)度、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、測(cè)評(píng)結(jié)果等關(guān)鍵數(shù)據(jù)可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)、互學(xué)、自學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)者提供科學(xué)的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的智能推送，使課程教學(xué)更加有的放矢、循序漸進(jìn)。（節(jié)選自《北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2024年第3期）

來源：高職觀察。

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