職業(yè)教育新雙高建設(shè)的目標(biāo)定位發(fā)生了變化，遴選標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了全面升級。新的遴選標(biāo)準(zhǔn)圍繞五個(gè)核心維度展開，即社會需求適配度、基礎(chǔ)條件支撐度、目標(biāo)措施達(dá)成度、政策機(jī)制與投入保障度、建設(shè)成效貢獻(xiàn)度。這意味著，單純注重內(nèi)部建設(shè)的院校在“新雙高”遴選中將不占據(jù)優(yōu)勢。如果院校無法滿足社會需求、缺乏有效支撐、難以達(dá)成既定目標(biāo)或貢獻(xiàn)度不足，將很難進(jìn)入“新雙高”的行列。

一、職業(yè)教育新雙高建設(shè)的具體目標(biāo)定位是什么？

職業(yè)教育新雙高建設(shè)的具體目標(biāo)定位主要集中在深化產(chǎn)教融合和推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展上。具體來說，新雙高計(jì)劃旨在提升高職院校和專業(yè)的整體辦學(xué)水平，并通過高質(zhì)量的產(chǎn)教融合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，參與新雙高項(xiàng)目建設(shè)的學(xué)校應(yīng)成為具有高水平辦學(xué)能力和高水平產(chǎn)教融合的示范性標(biāo)桿。

二、新雙高遴選標(biāo)準(zhǔn)中的社會需求適配度具體包括哪些方面？

學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要符合國家、社會及學(xué)生的要求與期望，以確保生源質(zhì)量持續(xù)向好，并且畢業(yè)生能夠滿足國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展：畢業(yè)生應(yīng)面向國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以及所服務(wù)的區(qū)域和行業(yè)企業(yè)就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展良好。

學(xué)科專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置應(yīng)與國家和區(qū)域發(fā)展需求、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)高度契合，有效服務(wù)地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、新興產(chǎn)業(yè)培育、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和保障改善民生。

產(chǎn)教融合和社會支持度：優(yōu)先考慮納入“雙高計(jì)劃”的高等職業(yè)院校和專業(yè)，這些學(xué)校應(yīng)具備良好的辦學(xué)基礎(chǔ)能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會認(rèn)可度，并重視校企合作和實(shí)訓(xùn)開展。

服務(wù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和區(qū)域的能力：高職學(xué)校的地位取決于其服務(wù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和區(qū)域的能力，因此在考核與評價(jià)中應(yīng)將建設(shè)過程與建設(shè)方案聯(lián)系起來，并考慮行業(yè)平衡和地域平衡。

三、如何衡量職業(yè)教育院校的基礎(chǔ)條件支撐度？

衡量職業(yè)教育院校的基礎(chǔ)條件支撐度可以從多個(gè)方面進(jìn)行評估，包括師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、校園環(huán)境及管理機(jī)制等。具體來說，可以通過以下幾個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)來全面評估：

生師比：在校生數(shù)與教師總數(shù)的比值，反映教師資源的充足程度。

雙師素質(zhì)專任教師比例：雙師素質(zhì)專任教師人數(shù)占專任教師總數(shù)的比例，體現(xiàn)教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。

專任教師人均企業(yè)實(shí)踐時(shí)間：校內(nèi)專任教師在行業(yè)企業(yè)一線工作時(shí)間的平均值，衡量教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)聯(lián)系。

企業(yè)兼職教師專業(yè)課課時(shí)占比：企業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課課時(shí)占專業(yè)課總課時(shí)的比例，反映校企合作的深度。

生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值：教學(xué)科研儀器設(shè)備值與在校生數(shù)的比值，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化水平。

生均校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工位總數(shù)與在校生數(shù)的比值，反映實(shí)踐教學(xué)資源的充足程度。

生均校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)時(shí)間：校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地使用時(shí)間總數(shù)與在校生數(shù)的比值，衡量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會的豐富性。

此外，還需要關(guān)注職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況，如校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、管理機(jī)制等。各地政府和相關(guān)部門也在不斷推動(dòng)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善和提升，以確保學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，并優(yōu)化職業(yè)教育資源配置。

四、政策機(jī)制與投入保障度在新雙高遴選中扮演什么角色？

在新雙高遴選中，政策機(jī)制與投入保障度扮演著重要的角色。根據(jù)教育部副部長吳巖的表述，新的遴選標(biāo)準(zhǔn)圍繞五個(gè)核心維度展開，其中包括政策機(jī)制與投入保障度。這表明，在新雙高計(jì)劃中，政策機(jī)制和投入保障不僅被視為重要的考量因素，而且對于院校能否成功入選具有決定性影響。

具體來說，政策機(jī)制指的是政府在職業(yè)教育發(fā)展中的指導(dǎo)和支持措施，包括財(cái)政撥款、政策引導(dǎo)等。投入保障度則涉及資金的穩(wěn)定供給和使用效率。例如，《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》指出，在財(cái)政撥款達(dá)到國家要求且逐年增長的前提下，對職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境良好、重點(diǎn)工作推進(jìn)有力、改革成效明顯、政策資金保障力度大的省份給予支持。這意味著，只有那些能夠確保充足且持續(xù)的財(cái)政支持的省份和學(xué)校，才有可能在新雙高遴選中脫穎而出。

五、建設(shè)成效貢獻(xiàn)度的評估方法有哪些？

定性和定量相結(jié)合的評價(jià)方法：這種方法強(qiáng)調(diào)在評估過程中同時(shí)使用定性和定量的數(shù)據(jù)和指標(biāo)。例如，北京理工大學(xué)研究生教育研究中心提出了一流專業(yè)建設(shè)成效式評價(jià)框架，涵蓋貢獻(xiàn)度、達(dá)成度、保障度、開放度、滿意度等維度，并建議采用“定性和定量相結(jié)合”的方法。

貢獻(xiàn)分析（CA）方法：貢獻(xiàn)分析是一種系統(tǒng)化的流程，用于評估項(xiàng)目對觀察到結(jié)果的貢獻(xiàn)。它通過因果鏈和解釋性結(jié)論來證明項(xiàng)目對結(jié)果的貢獻(xiàn)，減少不確定性。貢獻(xiàn)分析包括定義項(xiàng)目、確定目標(biāo)、選擇衡量指標(biāo)、確定數(shù)據(jù)來源、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)收集方法、分析數(shù)據(jù)和解釋結(jié)果，以及制定行動(dòng)建議。

成本效益分析法：這種方法將投入與產(chǎn)出、效益進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，是一種常用的經(jīng)濟(jì)評價(jià)方法。它通過比較項(xiàng)目的成本和收益來評估其經(jīng)濟(jì)效益。

比較法：這種方法通過將實(shí)施情況與績效目標(biāo)、歷史情況、不同部門和地區(qū)同類支出情況進(jìn)行比較，從而評估項(xiàng)目的成效。

因素分析法：這種方法綜合分析影響績效目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、實(shí)施效果的內(nèi)外部因素，以全面了解項(xiàng)目的影響。

公眾評判法和標(biāo)桿管理法：這些方法通過公眾反饋和行業(yè)最佳實(shí)踐來評估項(xiàng)目的成效和貢獻(xiàn)度。

電網(wǎng)成效貢獻(xiàn)度的量化評價(jià)方法：這種方法主要用于電網(wǎng)儲備項(xiàng)目的評估，包括確定電力系統(tǒng)各項(xiàng)指標(biāo)并計(jì)算相關(guān)性矩陣，以量化項(xiàng)目對電網(wǎng)的影響程度。

來源：職教研究。

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