教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任黃輝：職業(yè)教育數(shù)字化如何加速學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

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• 2024-05-21

學(xué)習(xí)型社會(huì)是全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，其本質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)習(xí)求發(fā)展的社會(huì)。

德國(guó)職業(yè)教育教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)的啟示

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• 2024-05-20

與德國(guó)相比，我國(guó)職業(yè)教育教材編寫(xiě)的一個(gè)重要問(wèn)題是缺乏嚴(yán)格的類(lèi)似德國(guó)的國(guó)家框架教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)培訓(xùn)條例的約束。

人工智能賦能混合式教學(xué)路徑

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• 2024-05-17

人工智能推進(jìn)混合式教學(xué)的變革，可從線上教學(xué)與線下教學(xué)兩個(gè)層面進(jìn)行探索。

習(xí)近平職業(yè)教育觀的主要內(nèi)容

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• 2024-05-16

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)，在黨的十八大以后逐漸豐富與成熟。

職業(yè)教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力鍛造的應(yīng)然路徑

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• 2024-05-14

以職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展來(lái)驅(qū)動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的鍛造，其核心在于促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張之間的良性互動(dòng)，需要來(lái)自國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校等層面的多元協(xié)同。