德國職業(yè)教育教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對我國職業(yè)教育教材開發(fā)的啟示

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• 2024-05-20

與德國相比，我國職業(yè)教育教材編寫的一個重要問題是缺乏嚴(yán)格的類似德國的國家框架教學(xué)計劃和企業(yè)培訓(xùn)條例的約束。

人工智能賦能混合式教學(xué)路徑

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• 2024-05-17

人工智能推進(jìn)混合式教學(xué)的變革，可從線上教學(xué)與線下教學(xué)兩個層面進(jìn)行探索。

習(xí)近平職業(yè)教育觀的主要內(nèi)容

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• 2024-05-16

習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的思想認(rèn)識，在黨的十八大以后逐漸豐富與成熟。

職業(yè)教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力鍛造的應(yīng)然路徑

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• 2024-05-14

以職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展來驅(qū)動新質(zhì)生產(chǎn)力的鍛造，其核心在于促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張之間的良性互動，需要來自國家、企業(yè)、學(xué)校等層面的多元協(xié)同。

勞動實(shí)踐，智慧成長 | 曹楊二中學(xué)生在景格科技體驗(yàn)“智創(chuàng)未來”的無限可能

• 新聞資訊
• 2024-05-14

今天的勞動教育早已脫離傳統(tǒng)的勞動范疇，而是更多地融入了科技和創(chuàng)新的元素。