職業(yè)教育科教融匯的實踐維度

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• 2023-12-14

在科技進步、社會轉(zhuǎn)型、教育變革疊加的新時代，職業(yè)教育應(yīng)匯聚科學(xué)和教育的力量，在更為廣闊的領(lǐng)域促進國家科學(xué)事業(yè)和教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

“四步走”創(chuàng)建高水平師資團隊

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• 2023-12-13

高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)既是“雙高計劃”建設(shè)的重要目標，同時也是引領(lǐng)新時代高職院校高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)、深化“三教”改革的關(guān)鍵和保障。

市域產(chǎn)教聯(lián)合體的學(xué)理解析與建設(shè)路徑

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• 2023-12-12

很長一段時間內(nèi)，學(xué)術(shù)界一直把職業(yè)教育集團界定為產(chǎn)教聯(lián)合體。但事實上，職業(yè)教育集團和產(chǎn)教聯(lián)合體是兩種不同的集團組織，遵循不同的規(guī)則體系，彼此有著明顯的區(qū)別。

知識溢出視角下職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的路徑優(yōu)化

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• 2023-12-11

知識溢出是指知識從溢出源擴散后被他人低成本或零成本獲取，知識接受方在知識獲取和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，再溢出的動態(tài)循環(huán)過程。

高職院校專業(yè)課教師課程思政素養(yǎng)的構(gòu)成要素

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• 2023-12-08

討論高職院校專業(yè)課教師課程思政素養(yǎng)，首先要解決高職院校專業(yè)課教師在課程思政過程中擔(dān)當(dāng)了哪些角色、履行了哪些職責(zé)、培養(yǎng)了學(xué)生哪些素養(yǎng)的問題。