科學(xué)引導(dǎo)畢業(yè)生樹立多元就業(yè)觀

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• 2023-05-19

只有積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)設(shè)定就業(yè)預(yù)期，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)并及時(shí)付諸行動(dòng)，方能擺脫就業(yè)困境。

高職院校產(chǎn)學(xué)研合作育人模式的選擇研究

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• 2023-05-18

產(chǎn)學(xué)研合作育人模式將“產(chǎn)業(yè)-教學(xué)-科研”三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，旨在培養(yǎng)理論扎實(shí)、善于實(shí)踐的創(chuàng)新人才。高職院校產(chǎn)學(xué)研合作育人模式目前正處于起步階段，如何實(shí)現(xiàn)三大主體融合是值得探討的問(wèn)題。

類型定位下職業(yè)教育教師能力的邏輯要義、核心內(nèi)容與培養(yǎng)機(jī)制

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• 2023-05-17

職業(yè)教育能否順利向類型教育轉(zhuǎn)變，教師是重要的影響因素。因此，類型定位下思考職業(yè)教育教師的能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)類型發(fā)展具有重要作用。

職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)的邏輯、路徑和方法論

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• 2023-05-16

從《計(jì)劃》文本的整體來(lái)看，專業(yè)群是重要的組成部分，同時(shí)專業(yè)群具有天然的統(tǒng)攝性，可以將職業(yè)教育專業(yè)、課程、教學(xué)、師資、實(shí)訓(xùn)、學(xué)生等因素納入其中，發(fā)揮其整體性、統(tǒng)合性的功效，所以從《計(jì)劃》政策文本的邏輯出發(fā)來(lái)審視專業(yè)群建設(shè)具有一定的價(jià)值。

職業(yè)教育“三教”改革的政策動(dòng)因、內(nèi)在邏輯及未來(lái)路向

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• 2023-05-15

職業(yè)教育“三教”改革正成為國(guó)家增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)倒逼職業(yè)教育通過(guò)“三教”改革來(lái)提升適應(yīng)性，類型教育定位也需要通過(guò)“三教”改革來(lái)達(dá)成，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、活力課堂的打造更需要通過(guò)“三教”改革來(lái)支撐。