從分段到一體：五年制高職的發(fā)展邏輯與時(shí)代價(jià)值

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• 2023-03-23

相比中高職銜接項(xiàng)目，五年制高職在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的接續(xù)性、貫通性等方面具有更大的優(yōu)勢(shì)。該種類型學(xué)制不僅得到新版《中華人民共和國職業(yè)教育法》的認(rèn)可，而且在江蘇、上海等省市日益得到廣泛實(shí)踐，具有較強(qiáng)的推廣與應(yīng)用價(jià)值。

高水平高職學(xué)校校企合作的優(yōu)化路徑

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• 2023-03-17

面對(duì)校企合作反哺張力不足、人才供給不平衡、社會(huì)服務(wù)力弱等問題，有效融合運(yùn)行機(jī)制與治理功能、協(xié)調(diào)利益相關(guān)者的責(zé)任復(fù)位、深化工匠精神融入?yún)f(xié)作過程，對(duì)促進(jìn)校企合作緊密程度、轉(zhuǎn)嫁高職學(xué)校功能、融合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)有重要價(jià)值。

職業(yè)本科教育教學(xué)中“學(xué)術(shù)性”與“職業(yè)性”融合的策略

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• 2023-03-16

職業(yè)本科教育教學(xué)中學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育的相結(jié)合，不是兩者的簡單相加，不是內(nèi)容的互相補(bǔ)充，更不是表層的、形式化的交叉融合，而是一項(xiàng)重大教育改革。

我國職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的典型模式

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• 2023-03-15

基于對(duì)近十年CNKI有關(guān)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索和權(quán)重排序，排名前四的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)模式有:協(xié)同式發(fā)展模式、多元化發(fā)展模式、校企合作式模式、集團(tuán)化發(fā)展模式。

職業(yè)教育元宇宙的應(yīng)用場景

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• 2023-03-14

以元宇宙的空間特性為支撐，可以為學(xué)生在元宇宙空間中進(jìn)行問題假設(shè)、方案驗(yàn)證以及路徑優(yōu)化提供有效途徑。只要學(xué)生運(yùn)用與職業(yè)教育元宇宙相關(guān)的軟硬件，就可以進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。